初中語文高效課堂閱讀教學對策漫談

王 琴

(江蘇省泰興黃橋初級中學 江蘇 泰興 225400)

前言

在初中語文教學過程中，閱讀教學在課堂教學中占著非常重要的位置，尤其在培養學生價值觀、學習良好的學習習慣方面發揮著十分重要的作用。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

1.學生帶問閱讀

帶問閱讀即帶著問題閱讀，閱讀的目的是為了理解，但如果沒有一定的方向為引導，學生的閱讀就會變得空洞，不知道讀后要做什么，該從哪些地方去讀。基于此，在這個過程中，教師首先要精心為學生設計一些能激發他們閱讀的問題。因為，初中階段學生剛剛升入初中不久，對教材中的一些內容理解有限，所以，教師在設置問題時要以基礎性問題為主。

例如我在教學《第一重要的是做人》一課時，為了使學生可以掌握文中以事例論證為主，理解文章內涵，知道自己要做一個怎樣的人，提高自身修養，并營造輕松和諧教學氛圍。上課之初，我向學生提出以下幾個問題，問題一：“文章作者認為生活的主要內容是什么？作者寫這些有何目的？”問題二：“作者認為人生第一重要的是什么？”問題三：“作者認為做事、交人的標準是什么？”問題四：“作者最后得出了怎樣的結論？有什么作用？”并引導學生帶著這些問題閱讀課文。除此之外，教師還可以在學生反復閱讀的基礎上提出更難的問題，如“文章告訴了我們什么道理？”也可以在提出問題后，讓學生在閱讀中發現新的問題，這需要教師在輕松和諧的課堂氛圍中進行。與此同時，在初中語文閱讀教學中，教師不能以過高的標準要求學生，而是要站在學生的位置換位思考，引導學生將閱讀中獲得的體驗表達出來。通過這樣的教學設計，不僅拓展了學生的閱讀，還拓展了學生視野。

2.基于多媒體技術

俗話說：“興趣是最好的老師。”這句話的意思是說，學生只有對某件事情感興趣才會全身心的投入其中。所以，教師在初中語文閱讀教學中應注重情境的創設，以達到激發學生語文學習興趣的目的，從而使學生快速的融入到初中語文閱讀學習中，并主動探索新知識。多媒體技術具有圖文并茂，聲像俱佳的特點，借鑒了電影中的大量元素，從而可以讓語文閱讀教學變得生動有趣。

如教學《北京四合院》一課時，為了使學生了解北京四合院的建筑形式，增加民俗知識和建筑知識的普及，理解四合院所形成網絡系統的優越性。上課之初，我借助PPT軟件為學生們播放了一些四合院的電視劇插圖，如《情滿四合院》、《四合院的情仇》、《老北京四合院》等，并在此基礎上為他們播放《北京四合院》歌曲，激發他們語文閱讀興趣。隨著課件的播放，學生們紛紛被眼前的畫面所吸引，很快視頻就播放完畢了。學生們議論紛紛，有的學生說：“北京四合院又稱四合房。”還有的學生說：“四合院在古代就出現了。”聽到學生們你一言我一語的說著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并帶領學生愉快的進入到了后續的教學中。這樣的教學設計，不僅激發了學生的閱讀興趣，還提升了語文閱讀教學的有效性，進而構建高效的語文課堂教學質量。

3.巧用表演朗讀

表演是學生閱讀學習的方法之一。因此，教師可以根據課本提供的情境、情節，讓學生進行表演，通過表演讓學生對課本內容有進一步的理解。教師可以讓學生對整篇文章進行完整演繹，也可以對文中空白處創造想象表演，還可以根據一個片段或者一個教學點即時表演。

例如我在教學《晏子使楚》一課時，為了讓學生體會文中晏子的聰明才智，品味文中人物的語氣、動作、表情等描寫的妙處。我先是安排學生自讀文章，等他們自讀完畢后。我神秘地和學生們說：“同學們，讀過文章后，大家是不是特別佩服晏子。”隨著我的講解，學生們異口同聲地說：“晏子小小的個子，但是口才真的很厲害。”接著，我說：“現在我要選幾名學生上臺將晏子使楚這篇文章演繹一邊，你們誰來試試。”我話音剛落，梁某毛遂自薦要演晏子，剩下的幾個角色由其他幾位學生來演。學生們陸續上臺，他們表演的栩栩如生，惟妙惟肖。這樣的教學設計，既構建了高效的語文課堂教學質量，又調動了學生們課堂上的積極性與參與性。

總之，初中語文高效課堂不是一蹴而就的事情，需要初中語文教師，在教學中慢慢摸索，并持之以恒的堅持下去。當然，教師在教學中，應不斷對自己的教學方式進行反思，并不斷改進，這有利于提升學生們的語文閱讀能力。唯有如此，才能構建高效的初中語文課堂。