高中語文讀寫結合教學思考

王璐婧

(湖南廣益實驗中學 湖南 長沙 410000)

在高中語文教學中，閱讀和寫作都都是非常重要的內容，教師應正確認識到兩者之間的關系，將兩者有機結合，通過讀寫結合教學為學生今后的學習和生活奠定了堅實的基礎。高中語文教學內容包括了基礎知識、閱讀教學、寫作教學等多個方面，而讀寫在占據了很大的比重，這也說明了讀與寫結合的重要性。因此，在教學中，教師要提高創新意識，采取讀寫結合的方式，有效提高課堂教學的效率，發展學生的文學素養。

1.高中語文讀與寫的關系

眾所周知，閱讀能夠為學生積累寫作素材，能夠促進學生寫作能力的提升，但很多人沒有認識到寫作對閱讀的反作用。在寫作過程中，學生會不斷地推敲速寫的詞語和句式，在感知文章結構時，也會思考閱讀過的文章，在這一過程中，學生體會文章，揣摩文章。而在表達文章的思想感情時，學生會反復思考，從文章中提煉出想要表達的情感，這樣的寫作過程不僅能夠運用閱讀中學到的知識，還能夠再次進行文章的品讀。其次，在高中語文教學中，有些教師會將一些閱讀材料放在寫作課中讓學生進行閱讀，并沒有貫穿到學生的日常學習生活中，無法使學生意識到閱讀對寫作的重要性。這種情況與課本的編排也是有一定關系的，課本會將閱讀課與寫作課分開編寫，通常會在單元的最后設置寫作教學，閱讀教學重視培養學生的理解和分析能力，寫作教學則重視學生的表達和運用能力，導致高中語文讀與寫分開教學。因此，教師要重視這一問題，創新教學方法，彌補教學中的出現的問題。

2.高中語文讀寫結合教學策略

2.1 教師應重視讀寫結合教學。讀寫結合教學是一種高效的教學方式，但由于教師沒有正確認識到閱讀和寫作的關系，忽視了讀寫結合教學，因此，想要提高高中語文教學效率，教師要重視讀寫結合教學，保證學生閱讀能力和寫作能力的共同發展。首先，學校要對教師進行培訓，提升高中語文教師的專業能力和文化素養，使教師能夠合理設計教學內容，正確運用讀寫結合的教學方式，制定完善的教學方案。例如在《故都的秋》的教學中，教師可以先帶領學生理解課文，找出文中體現故都秋景特點的詞語或句子，再為學生展示兩首現代詩，深刻體會作者想要表達的情感。之后可以讓學生根據自己的理解以“秋”為主題進行寫作，使學生能夠根據自己的閱讀理解進行文學創作，促進學生語文能力的提升。其次，教師也應主動拓展自身的知識面，擴大自身的知識儲備量，以便于在教學中正確引導學生理解和學習知識。另外，教師要多學習網絡知識，學習現代化的教學方式，增加課堂教學資源，以此來激發學生的學習興趣，促進讀寫結合教學的效率。

2.2 培養學生閱讀摘要的習慣。在進行高中語文教學的過程中，教師要積極鼓勵學生進行課外閱讀，以此來積累豐富的寫作素材，學生閱讀的文章和書籍中往往都蘊含了大量的好詞好句，有很好的文學涵養，因此，教師尅通過課內外閱讀的結合，引導學生閱讀古今中外的名著，摘抄和積累優美的詞語和段落，并內化為自身的能力，以此來提高學生的寫作能力，解決學生在寫作時出現的詞匯匱乏，無詞可寫無話可說的情況。例如在《荷塘月色》的課文中，有大量的景色描寫，對月色下的荷塘進行了描述，教師可以讓學生反復欣賞和推敲這些句子，并鼓勵學生根據自身的能力對文章的句子進行仿寫，鍛煉學生的創新能力和寫作能力，實現讀寫結合教學，增強學生的表達能力。

2.3 在課下活動中注重讀寫結合。在高中語文的教學中，不僅要關注到學而生課上四十五分鐘的學習質量，也要合理利用學生的課下時間，開展多樣化的教學活動，如讀書交流會、讀后感分享、閱讀角等等，在開展活動的過程中，教師也應注重讀寫結合教學方式的應用，讓學生通過與伙伴的分享交流對課外閱讀知識有全面的理解，并能夠靈活運用，在寫作中理清寫作思路和作者的情感表達方式，促進學生閱讀理解能力的提升。很多教師認為不應該干涉學生的課下時間，讓學生進行自由閱讀才能達到良好的閱讀效果。這種想法是不對，大多數的學生好沒有掌握正確的閱讀方式，養成良好的閱讀習慣，讓學生進行自由閱讀反而是浪費了學生的課下時間。即使是在課下教師也應注意讀寫結合方法的運用，為學生合理安排閱讀和寫作任務，使學生的閱讀寫作恩能夠得到共同的提升。

3.結束語

總而言之，在高中語文教學中，教師要正確認識閱讀與寫作的關系，合理運用讀寫結合教學方式，充分發揮這種教學方式的作用。還要在教學中傳授學生正確的閱讀方式，養成主動摘抄和積累的習慣，在組織語文課下活動時，也要通過讀寫結合的方式，提高學生課下閱讀的效率，使學生的語文綜合素養得到綜合、全面的發展。