情景教學在初中語文寫作教學中的運用

孫淑蘭

(山東省日照市莒縣第三中學 山東 莒縣 276500)

把情景教學模式應用進實際語文寫作教學中，可以把枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。通過情景教學中的各種體驗，可以使學生的情感更加豐富，還能夠把學生們的寫作興趣激發出來。情景教學不但可以把學生們的寫作能力提升上去，還可以促進學生們的思維發展，提升他們的綜合能力。本文主要分析了當下情景教學在初中語文寫作教學中運用價值，從而提出了其在寫作教學中相應的寫作方法和策略。

1.情景教學在初中語文寫作教學中運用的價值

1.1 增強學生的情感體驗，使學生能夠獲得情感共鳴。情景教學是順應時代的一種新型教學模式，主要是在教學中創設出相應的情境，使學生能夠身臨其境的學習，更容易獲得情感體驗。初中語文可以說是情感非常豐富的一門學科，在語文寫作教學過程中采用情景教學模式，可以幫助學生與激發情感共鳴，促使學生在情景教學中得到更多的情感體驗，并且能夠幫助學生把獲得的這些情感融入進寫作之中，使學生可以加深對文章中的內涵與意思的理解，與寫作活動產生情感共鳴，有效提升學生們的語文寫作質量。

1.2 創設良好的寫作氛圍，使學生寫作能夠更具內涵。在初中語文寫作教學中運用情景教學模式，可以為學生們營造良好的寫作氣氛，在傳統的語文寫作教學過程中，教學氛圍非常的單一，而在生動的情景教學方式下，學生可以自由的想象，自由的發揮，能夠對提升學生們寫作能力起到一定程度的影響。傳統教學模式和情景教學模式相比，情景教學可以把學生們在課堂中的主體地位突顯出來，根據學生們的學習特點和學習能力進行創設教學，可以更好的使學生們的思維得以發散，促使學生們在互動中思考與學習。

2.情景教學在初中語文寫作教學中的運用

2.1 利用多媒體創設情境，激發學生寫作興趣。隨著信息技術的高速發展，多媒體技術已經被各個學科廣泛應用。通過多媒體可以把教學內容更加直觀形象的展示出來，以音頻與視頻相結合的模式把學生們的各個器官參與體驗充分調動起來，把學生們的寫作興趣激發出來。比如說，讓學生把“黃河”作為主題進行寫作的時候，由于了解黃河的學生非常少，非常多的學生都無法真正體驗黃河，如果想要把以黃河的主題作文寫好將會非常的難。而如果把多媒體利用進去，讓學生們通過多媒體去形象直觀的感知黃河，可以把一些黃河相關的影片播放給學生，通過影片里的情感朗誦，很容易把學生吸引進去，從而對黃河悠久的歷史了解更深刻，增加對黃河的情感。學生通過視頻的觀看，在根據網上的一些相關資料，豐富了自己的知識，那么寫作時內容變得更加充分，情感更加真摯。

2.2 分角色扮演，還原現實場景。語文這門學科中具有非常豐富的情感，在進行語文教學的過程中不但需要學生掌握基礎知識，還要把學生們的情感培養起來，促使價值觀念的提高。在進行語文寫作教學的過程中，老師可以進行情景教學法，進行生活場景的設置，促使學生們的情感體驗增強。根據寫作材料和閱讀，利用情景教學模式重現所描述的場景時，是分角色扮演中經常用到的一種方式。

比如說在進行《母愛》寫作訓練的過程中，運用情景教學模式，老師先把班上的學生分成幾個幾個小組，進行與母愛相關的情景活動表演，表演和講述子女與母親之間的故事或者是母親的事跡。老師引導學生通過角色扮演，切身實際的感受母愛的偉大，充分理解母親對自己子女的那種無私之愛，使學生對母親的愛感受更加深刻，促使學生在情感上達到共鳴，使學生的寫作素材得以豐富，在寫作的過程中流露出自己的真情實感。

2.3 創設生活情景，激發寫作靈感。寫作是一種藝術，它的素材主要來源于我們的實際生活。在進行寫作的時候老師可以把我們實際生活中的一些人或者事作為寫作的素材和主題。學生通過身邊的真情實感的體會，寫作的作品自然富有情感。比如說，在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，就可以引導學生們去領略老師文中所描述出來的濟南冬天的美，學習作者所使用的表現美的寫作手法，尤其是作者對于美好事情的情感。另外，老師在引導學生對自己所在城市中的冬天進行思考和觀察，把學生們引入實際生活情景之中，學生可以通過模仿名家的作品進行寫作訓練。通過模仿寫作把學生們的寫作技巧和審美能力提升上去，同時把學生們的綜合寫作素養提升上去。

3.結束語

在語文寫作教學過程中采用情景教學方式，可以把枯燥乏味的寫作課堂變的豐富多彩。通過情景的體驗，不但可以豐富學生們的情感，還能夠把學生們對寫作的興趣激發出來。