試析初中語文教學中學生核心素養的培養

馬東偉

(四川省閬中市河溪鎮扶農中心學校 四川 閬中 637400)

1.自主學習，培養審美鑒賞能力

在初中語文高效課堂中培養學生核心素養的重要舉措便是提高學生自身的文學鑒賞能力，同時也要培養學生的審美觀念。初中語文的教學不應該只是對學生進行課內文章的教學，而是要將人文素養也結合到課堂之中。教師在對學生進行語文基礎知識的教學過程中，也要對中國傳統文化進行一定的講授，利用多個層面來幫助學生提高文學鑒賞能力。與此同時，在初中語文的教學過程中，只靠教師原本的傳統教育模式是不行的，是不利于學生語文學習能力提升的。因此教師要是想要使學生的審美能力和文字鑒賞能力得到提高，便需要讓學生進行自主學習，使其養成良好的鑒賞習慣。并且通過不斷地鍛煉，來達到能夠讓學生感受到文本中的情景，體會到其中的美好。所以教師應該鼓勵學生進行自主學習，培養其學習的積極性，幫助學生提高審美鑒賞能力，促進學生核心素養的提升。

例如，教師在進行《巴東三峽》這篇課文的講授時，教師可以通過設立幾個問題，來讓學生們閱讀，并進行解答。教師可以先讓學生通讀全文，感受并總結作者的思想感情。然后對同學們進行提問：“全文是以什么樣的順序對三峽的風光進行描繪的？作者通過什么樣的手法對三峽的哪些景色進行了描寫，請舉例說明。”通過這些問題，來讓學生能夠更好的理解全文的大意，品味出作者想要表達出的情感。

2.結合生活，增強創新實踐能力

在素質教育蓬勃發展的當下，創新能力和實踐能力是當下社會與當前時代人才身上必不可少的能力之一，也是能夠提高學生核心素養的關鍵環節。因此初中語文教師要在語文課堂上利用課本中的知識，來讓學生把語文的學習和日常的生活結合到一起，并且多為學生組織實踐活動等，讓學生在這些環節中樹立起創新與實踐的意識，繼而提高他們的核心素養。

例如，教師在進行《我的母親》這篇文章的教學時，初中語文教師就可以讓學生結合生活實際，促使每個學生都思考一件曾經為母親做過的事跡，或者回憶一句對母親說過的感恩的話語。通過這樣的方式，不僅能夠加強學生對于文章內容的理解，也能夠促進他們語文素養的提升，還可以使得學生學會感恩，并在生活中踐行感恩，真正回報對母親的愛。以此來有效的培養學生的核心素養。

3.閱讀教學，提升文字運用能力

在現代初中語文教學的大背景下，對學生核心素養的培養是當代國家與社會對初中學生的基本要求。教師為了培養學生能夠成長為多方位發展的人才，促進學生們語文素養提升，那么提高他們的閱讀能力則是必不可少的要求。語文作為和社會的發展有著緊密聯系的科目，應當受到我國教育人士的高度重視。而閱讀環節作為提高學生語言運用能力的一大項，所以教師要讓學生清楚的了解到，在他們健全發展的初中生涯之中，語言運用能力的提高是極其關鍵的。教師可以通過閱讀教學來有效地鍛煉學生們語言運用的能力，加強他們的閱讀水平，改善學生在寫作時語言匱乏和缺少邏輯思維能力等問題。通過這樣的方式，教師不僅可以加強學生的閱讀能力，還能夠幫助學生的語文核心素養獲得全面的提升，繼而豐富他們的精神世界。

例如，教師在進行《竹林深處人家》這篇課文的教學時，首先要讓學生們去反復地閱讀課文內容，然后將課文中的一些關鍵詞語標注出來，以此來掌握其在語段中的運用方法，并且還要對一些美句進行系統地梳理，將其理解，之后熟背并應用到自己今后的文章之中。比如課文中“那一叢竹忽然像機關布最似的移開,我們已經發現另一條山路讓出來，很有點“柳暗花明又一村的味道。”這一句，教師可以先讓同學自己把這段話中以靜襯動的表達方式尋找出來，然后再去體會這句話中的思想感情。通過這樣的方式進行對文章閱讀和賞析，不僅能夠提高學生的語言運用能力，還可以積累相應的語言素材，幫助同學們在今后的運用寫作過程中出口成句。以此同時，教師還可以進一步鍛煉學生的語言運用能力，可以通過相應的口語表達方式進行有效地訓練，督促學生去對課文和文章的大意進行描述，然后用最簡潔的語言準確地復述出課文中的核心內容，從而高效地提高學生的語文核心素養。

總結

綜上所述，初中語文教師要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于語文學習的興趣，加強他們的語文素養，在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中語文生活得以升華！