漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動”藝術(shù)

何 杰

(河北省唐山南堡經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 河北 唐山 063000)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)包括師生之間的互動和學(xué)生之間的互動，在互動的過程中可以采取不同形式，老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考回答，老師再給予適時的點評；或者是學(xué)生之間圍繞著同一個問題進(jìn)行討論，相互之間交流互動，取長補(bǔ)短。不論是采取什么樣的互動形式都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不能是老師提出問題，又馬上給出答案，這樣會使得教學(xué)互動流于形式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時閱讀教學(xué)中的互動藝術(shù)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.樹立平等觀念，重視學(xué)生地位

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的互動首先要明確學(xué)生的主體地位，樹立平等的教學(xué)觀念，老師和學(xué)生之間要進(jìn)行平等的交流，而不是老師作為權(quán)威者，學(xué)生只能是被動接受，這樣不利于教學(xué)互動的開展。所以平等的教學(xué)觀念要貫徹到小學(xué)語文的閱讀課堂教學(xué)中去，老師要尊重學(xué)生的主體地位，傾聽他們的觀點和想法；同時學(xué)生也要積極參與，不能將自己置身于教學(xué)之外，而是要與教師、學(xué)生進(jìn)行有效的互動，發(fā)揮主體作用。

2.營造和諧氛圍，搭建互動平臺

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的互動需要有一個良好的互動氛圍，為學(xué)生搭建一個互動平臺，鼓勵學(xué)生開展良好的互動活動。隨著信息技術(shù)的普及，在小學(xué)語文教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)組織線上線下兩種互動交流的方式，可以先讓學(xué)生通過線上閱讀將優(yōu)秀的語句段落摘抄下來，然后在線下進(jìn)行面對面的互動交流。這樣不僅可以使學(xué)生充分利用課余時間，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，營造一種良好的互動交流氛圍。

3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如果只是進(jìn)行單一式的講授，學(xué)生會感到閱讀學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)行使得注意力分散，學(xué)習(xí)效率不高。所以要進(jìn)行有效的教學(xué)互動就要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極投入到教學(xué)中來，更好的參與互動交流。而教學(xué)方法的豐富可以是多媒體教學(xué)法，將語文閱讀內(nèi)容通過直觀形象的影視資料、動畫圖片等形式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生一個生動深刻的印象，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)表自己的觀點和想法；也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)語文閱讀內(nèi)容的不同，老師可以創(chuàng)設(shè)不同的問題情境、生活情境、故事情境等，使學(xué)生在情境教學(xué)中更好的掌握閱讀內(nèi)容，進(jìn)行互動交流。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，對于文章中漓江的水是如何的靜，怎樣的清，多么的綠，作者用語言盡可能的描述，但是學(xué)生在理解起來還是感到比較抽象。所以我會在教學(xué)的過程中借助多媒體將桂林山水的景色直觀的呈現(xiàn)出來，然后給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行討論互動，接著創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)分出的段落總結(jié)文章的主旨和作者表達(dá)的思想感情，這時學(xué)生會根據(jù)我得問題進(jìn)行交流討論，實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的互動，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)良性互動

學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，也就是需要學(xué)生積極參與進(jìn)來，而不能再被動的接受知識，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，化被動學(xué)習(xí)為主動探究，這樣才能更好的開展良性互動。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變可以是自主探究方式，學(xué)生通過查閱資料、獨立思考，總結(jié)出自己的觀點和想法，在互動環(huán)節(jié)積極進(jìn)行表述；也可以是合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互之間進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師要給予更多的肯定和鼓勵，掌握互動的藝術(shù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《長城》時，我會讓學(xué)生先在課下收集長城的相關(guān)資料，包括長城是什么時候修建的，全長多少，歷史上圍繞著長城有哪些故事等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)收集材料的過程中會進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后在學(xué)生互動的過程中呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)資料，相互之間可以學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步更好的拓展學(xué)生的知識面。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)不僅需要老師更新觀念，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的互動學(xué)習(xí)氛圍；同時，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，要積極參與，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，更好的促進(jìn)自身的全面發(fā)展。