體驗視域下初中道德與法治教學的構建

韓 芳

(新疆克拉瑪依市第五中學 新疆 克拉瑪依 834000)

1.養成課前預習的習慣，自主學習

學生在上課之前預習功課，提前了解和學習要學習的知識點，對要學習的知識點有一個基本的掌握，才能在課堂上更自信、更游刃有余，在預習時遇到的困難在課堂上可以問教師，可以更好掌握學習的知識。學生在預習的過程中，有利于學生養成課前預習的習慣，以及在預習中更游刃有余。養成預習的習慣，有一套屬于自己的預習方法，不僅可以提高對學習的興趣，而且可以提高學生的學習成績。而教師一定的布置預習任務和教師的引發作用有利于同學們產生預習的興趣和養成預習的習慣。因此，教師需要多花點心思在怎么布置預習任務上。

例如，教師布置各種各樣不同的預習任務，以激發學生的預習興趣。在學習交通規則的時候，可以給他們安排倆個預習任務，第一個為讓學生回家以后調查，和父母、親朋好友了解一下最近發生的交通事故，這有助于讓學生了解到交通事故的危害，有利于他們對交通規則的理解，有助于讓學生們了解并掌握有關的交通規則,并讓學生們自覺遵守交通法規,注意安全的現代交通意識。第二個任務為觀察當地的交通現狀,并了解有關的交通規則。這樣在課堂討論當地的交通規則時每個人都可以發表自己的看法，通過各種不同的角度,加強他們對交通規則的理解，讓學生自覺遵守交通法規，然后教師在適當補充一些內容，使道德與法治課堂上保持一種良好的氛圍，有利于完成教學任務。

2.結合當今社會的發展趨勢，推動初中道德與法治教學的構建

隨著科學技術的發展，當今社會發生著日新月異的變化。道德與法治教學并不是只注重灌輸政治理論知識的課堂，應該是與當今社會發展趨勢相結合，適當地融入最新發生的事情，與時俱進，通過一些事例，來引發同學們的思考，激發學生的學習興趣，使學生們剛剛學習的知識得到運用，可以加深同學們的理解，并進一步提高學生對不同事情的分析能力和實踐能力。教師通過剛剛發生的事情將教材中的知識結合起來，在不知不覺中將書本上的知識與實際發生的事情結合起來，彰顯道德與法治課程的時代特色。

例如，在學習“堅持改革開放”這一內容時，教師可以引用最新的時事，例如中國在一帶一路偉大構想的眾多經濟舉措。這樣可以讓同學們就這件事情發表自己的見解。通過對具體事例的分析，進一步加深對課文內容的認識。這樣的課堂與以前的課堂相比顯得更生動有趣，使課本內容更容易理解，通過具體的事情顯得更具有生活氣息和時代氣息，利于學生掌握。而且初中時期正是學生價值觀的形成時期，通過一些的事例與教師的引導，有利于同學們形成正確的人生觀和價值觀。

3.以學生的實際生活出發，有利于事半功倍

在學習的過程中，與那些理論和與我們日常生活相隔很遠的事例相比較，結合我們在生活中常見的事例，通過學生親身經歷過的事情，讓學生更有帶入感，更容易引發情感上的共鳴，對學習的知識有更深的體會，而不僅僅是只看到表面上發生的，引發他們更深入的思考，甚至是對人生的思考，從而達到教學效果。

例如，在《道德與法治》的學習過程中，對于課本上的內容，教師可以利用幾個欄目架起知識框架，還可以添加一些內容作為課堂知識延伸，教師要在這么多好的資源中，挑選出最適合學生學習的素材，最好是貼近現實情況，能引起學生共鳴的一些素材，比如可以播放最新的“感動中國的十大人物”的視頻，通過這些素材有利于提高學生的興趣，引起學生內心的共鳴，形成令人意想不到的效果。所以，在上課的時候，選用一些與現實情況息息相關的事情，有利于出現令人滿意的結果。

4.轉變教學方式，構建平等、融洽的新型師生關系

傳統道德與法治教學一般都是教師給同學們灌輸知識，教師起著主導作用，學生被動接受，形成教師講、學生聽的模式，形成了一種錯誤的模式，忽視了學生的主觀能動性，調動不了學生的學習積極性和，師生之間缺乏互動，導致對思想政治學科產生不敢興趣甚至是討厭，與理想的效果相反。

例如，隨著教師思想觀念的改變，教師在“道德與法治”的課堂中只是起一個引導作用，指路人的作用，而把學生作為主體，在學習的過程，教師與學生之間多進行交流、溝通，以一種朋友的身份相處可能會更自在，更舒服。教師也不是只是一味的灌輸知識，而且學生自己主動學習，與教師積極的互動，有利于構建平等融洽的新型師生關系，使課堂變得比以前活躍，提高學生的學習道德與法治興趣。

總結

初中道德與法治教師要堅持做到以上幾大方面，在體驗視域下不斷促進學生在課堂上學習的積極性，以此為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。