生本理念下初中道德與法治教學思考

方圣曉

(浙江省樂清市天成第一中學 浙江 樂清 325600)

教師要重視課堂教學對學生的影響作用，將課堂作為教育的主要陣地，促進學習內容緊密結合生活實際，引導學生明白學習的真正意義，激發學生的學習主動性，推動學生從不同方面來積累生活經驗，讓學生的學習成果回歸更廣闊的生活層面，有助于培養學生的自主發展能力。

1.充分利用教材進行情境教學，激發學生的道德品質共鳴

我們日常的生活是學生學習的第一目標地點，而學生經過大量的學習之后也需要將這些知識運用到實際生活中解決問題，俗話說：“藝術源于生活并高于生活”也就是這個意思。在初中的道德與法治課的學習上，我們不難發現，其中很多素材都是來源于我們身邊的大大小小的事件，因此，教師在教學過程中就需要學會選取學生最熟悉的案例進行講解，這樣才能最大程度上激發學生的學習興趣。比如：教師在講解《守護生命》這一節內容時，可以借助互聯網的信息技術搜索出我們日常生活中常見的交通違法圖，圖片已播放就會吸引學生的全部注意力，然后教師在進行每一張圖片所產生的后果的講解，讓學生更加直觀地感受到這些行為所產生的嚴重危害，進而在日常生活中更加遵守交通規則，做合格公民。之后教師又通過多媒體播放同學們之間存在的一些批評、職責以及排擠同學的情況的圖片，讓學生對比自己身邊的實際，從而進行更深入的思考。教師也可以在課前進行充分的準備，借助微博、今日頭條，騰訊新聞等軟件了解與道德相關的實例，介紹給同學，比如，針對以上的圖片，教師可以加入“某地的學生因無法忍受母親的責罵而跳樓”的新聞，在震驚學生的同時，也能讓學生參與并加入其中進行討論。也就是這些簡單真實的故事才能引起學生的內心共鳴。

2.教材內容結合實際生活，激發學生的學習主動性

從教學實踐來看，教材內容越接近學生的實際生活，學生越能夠容易接受，可以喚起學生的積極思考，調動學生的參與程度。學生作為課堂的主題，教師所做的一切都是從學生個體出發，每個環節都顯得尤為重要，而教師課前的設問教學方式更是能夠推動課堂朝著更高效的方向發展，促進每一個學生都積極分享自己的想法，這就要求教師具備專業的心理觀察能力和應變能力。通過部分資料顯示，學生的課堂參與度高不高，交流溝通的次數多不多完全與教師的設問方式有關。比如：還是以前免得文章為例，教師在教學《守護生命》時，可以問一下同學們，在過節或者是朋友聚會時，你們外出之前，父母通常會怎樣叮囑你們？學校平時會開展的安全演練活動，同學們認為有必要嗎？而具體的提問方式，教師還需要結合班級同學的性格特點等進行更正，盡量以拉近與同學們之間的關系為重要切入點，生活化提問會讓學生覺得老師很親切，增強學生的學習主動性，問題的難度不能太高，要學會兼顧班級所有同學。這樣一來課堂一開始就能帶領同學們進入一個高效率的學習進度中，回答的同學很多，競爭力也很大，課堂氣氛一下子就帶來了，教師積極引導學生進行思考，得出一定的感悟。

3.倡導學生之間的小組合作學習，運用已有知識開展實踐

生本理念帶入初中課堂，主要目的就是提高課堂效率，讓學生在有限的時間內學習到足夠多的知識。確立學生的主體地位要求教師放下身段，走向學生群體，深入到學生之中，了解每個學生的性格特點，及時掌握他們的心理變化。將課堂的主動權交換給學生，主要可以通過小組合作學習的方式進行，在這個環節中，教師尤其應當注意應該適當的放任學生進行自主的討論。教師創新設計討論內容，促進活動的有效實施。比如：進行這一節內容的教學時，教師拋出問題：同學們怎樣看待生病之后還堅持上學這一行為呢？可以有兩種觀點：同意和不同意，同學們討論之后進行回答。結果同學們針對這一貼近日常生活的問題進行激烈的討論和搶答，說出自己的真實想法，他們都是根據自身的生活經驗以及對生活和學習的態度進行回答。另外，教師還可以讓學生討論在地震、自然災害、交通事故以及校園霸凌等情況出現時，學生們應當分別采取怎樣的措施來保護自己進行討論，課堂會更加高效。

總而言之，根據目前的部編版教材內容來看，部分案例并不是很適合初中生，尤其是一些農村地區的學生。因此，教師需要根據自己的實際情況進行改善和補充，成為適合學生使用的素材資料。另外，教師也應當擯棄自身的陳舊教學觀念，跟隨時代發展的潮流，明確學生真正適合什么樣的能力，什么對學生的身心健康具有重要意義，改進自己的教學方式，從而培養學生的自主發展能力。