尋找語文教學之根
——葉圣陶語文教育思想

鄭燦浩

(廣東省汕頭市潮南區隴田沙隴中學 廣東 汕頭 515000)

葉圣陶，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。葉圣陶的語文教育思想博大精深，具有鮮明的科學性和前瞻性，將引導著廣大地語文教師朝著正確地教學、教育方向前進。其中最重要的思想是他的語文工具觀、培養習慣說、教是為了達到不需要教和例子說等觀點。

1.葉圣陶的語文工具觀

語文具有基礎性、工具性和人文性。其中，語文的工具性是它的本質屬性，主要是強調語文的思維和交際功能，思維是手段，交際是目的。這和我們平時所說的學好語文就是要學好聽、說、讀、寫四項本領是一致的，因為交際就包括吸收(聽和讀)和表達(說和寫)兩個方面，聽和讀是一路的，都是為了了解別人的思想，而說和寫也是一路的，都是為了表達的思想讓別人了解，兩者是互相影響也是互相促進的，當你聽得仔細，讀得認真的時候，吸收自然就好，那么你的表達能力也自然就會提高。所以說聽、說、讀、寫四項缺一不可，學生都要學好，這是學習的需要，也是工作的需要更是時代的需要。

2.葉圣陶的培養習慣說

什么是習慣？習慣是指長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。一切良好的習慣于己、于人、于社會都是有利的，而一切壞習慣則是完全相反的作用。在葉圣陶的論著中，經常涉及到習慣，他甚至認為教育的目的就是為了養成學生良好的習慣。他說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。德育方面，要養成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養成尋求知識和熟習技能的良好習慣；體育方面，要養成保護健康和促進健康的好習慣。”那么對于語文學科來說，要養成什么習慣呢？概括地說，就是兩項：閱讀和寫作，因為這兩項是最切要的。有人認為閱讀和寫作兩者不甚相關，實際上，兩者的關系密切，閱讀習慣不良，一定會影響表達，也就是說，寫作能力不容易提高。因此，教師一定要引導學生養成一種良好的閱讀習慣，而不只是把知識傳授給學生就夠了，對于閱讀課要引導學生課前好好預習，授課的時候要組織學生大膽討論，而且要讓學生多閱讀課外書籍，從好的文章和書籍中吸取精神養料，增長知識，增長才干，開闊視野，陶冶情操。但目前學生的閱讀量很少，不要說閱讀課外書籍，就是課本的內容都沒有好好理解和消化，這種現狀要引起廣大語文教育者的重視，要想方設法引導學生喜歡閱讀，對閱讀產生濃厚的興趣，不是老師逼著去讀，而是他們主動去閱讀，那么肯定會產生意想不到的效果。除了養成良好的閱讀習慣，還要養成隨時寫作的習慣和修改作文的習慣。寫作是一種很復雜的精神勞動，不是一朝一夕就能夠得心應手的，它是一個系統性的過程，要選取材料，要連篇布局，要遣詞造句等等。但葉圣陶在論著中也說了，其實寫作也不是什么了不得的事情，只要能識字能寫字的人就該會寫作。但我們寫作是要追求上乘之作，這就需要我們養成好的寫作習慣，要多寫，多練，不下一番苦功夫是不可能的，現在那些所謂的寫作速成輔導，其實只能是一種自欺欺人的做法。

3.葉圣陶的教是為了達到不需要教觀點

這是葉圣陶對語文本質和思想境界的高度概括，提倡教育工作者要善于誘導和啟發，培養學生的自學能力。當然這不是否定老師教的作用，老師肯定要教，但不是滿堂灌，一味把全部知識傳授給學生就可以了，而是要積極引導，讓學生多動腦筋，多提問，多質疑，要鼓勵學生擺脫對老師的依賴性，最終達到“不需要教”。要做到這一點，老師在課堂上就不能多講，講到什么程度要把握好，講多了，學生不肯動腦筋，思維受到限制，時間一長，依賴性更強，就永遠也達不到“不需要教”的思想境界，我們現在鼓勵學生自學，也是這個目的。那么怎么樣做才能達到“不需要教”思想境界呢？葉圣陶也設計了一套行之有效的教學方法，那就是語文教學過程中要把握好三個環節：即預習——討論——歷練，也就是說課前學生要先預習，課堂要組織學生積極討論，課外要進行反復的訓練。第一階段預習，主要是要求學生通過閱讀課文、查找資料等，把該了解的先了解，要放手讓學生去做，雖然在預習階段學生不可能全部弄懂，但至少能做到心中有數，知道自己哪里有疑問，這也是為課堂的學習做好準備；第二階段是討論，老師組織課堂學習，對教材進行分析，對學生的疑惑進行解答，免不了要組織學生進行討論，學生與學生討論，學生與老師討論，在討論的過程中實際上是思想的碰撞，能得到切磋琢磨的好處，也讓學生的思維得到培養，知識掌握和運用能力更強；第三階段是歷練，所謂歷練就是要反復訓練，光學不練是不行的，必要的訓練也是檢驗學習掌握程度的一個方法，在訓練的過程中還能養成學習語文的良好習慣，并且掌握運用語文的諸多技能和方法。

4.葉圣陶的例子說

首先解釋一下，這兒的“例子”是指一篇篇文質兼美，具有典型性的文章或文學作品。大家都知道，語文教材就是由一篇篇的范文組成的，所以例子說是葉圣陶對語文教材的科學定位。什么樣的文章可以選入教材，教材要怎么樣編寫，作為教材的編者就應該把好關，要選擇那些具有典型性、時代性，又適合教學的美文。同事要注重閱讀的遷移，畢竟課本的文章有限，所以要把閱讀遷移到課外，遷移中生活中去，去尋找更多更好的例子來進行閱讀，這就告訴我們閱讀要有選擇性，不是拿來就看，要注意辨別。以此來提高自己的閱讀能力，也獲得更多的知識。這就要求老師要以教材為基礎，積極引導學生向課外延伸，把課外書也當做一種教材。

除了以上四個方面，葉圣陶的語文教育思想還包括很多方面，這些獨到的見解，精辟的理論，無不閃耀著智慧的光芒，和我們現在所倡導一些理念是相適應的，在21世紀的今天還將產生廣泛而深刻的影響。這也要求我們語文教育者在今后的教學中繼續實踐，繼續探索，讓葉圣陶的語文教育思想指引著我們工作。