試述新課改下農村小學語文教學模式

徐曉容

(四川省廣元市朝天區東溪河鎮小學 四川 廣元 628015)

隨著時代的進步，社會上的一切事物都在不停的變換，人們的生活水平在提高，思想也在隨著時代前進。經濟得到迅速發展，教育事業也就得到重視，教育不再滯后，許多專家學者傾心于教育學理論方面的研究，關于教學方法的研究，教學策略的研究，教學模式的研究…各種關于教育教學的研究，大有百家爭鳴之勢。然而隨著時間的推移不斷積累的經驗，讓教育呈現新的姿態，教育的側重點，方法，目標都有了性的改變。當今社會教育不僅注重知識的教育，同時也注重素質教育的發展。因此教學模式是教育科研中的一個重要的領域。從20世紀80年代起，教學模式的研究便成為教學研究中的一個熱點。發展到現如今，教學模式已經耳目一新。各個學科，各學段的教學模式也都呈現新的面貌。小學語文的教學模式主要有兩種。一是愉快教學模式；二是語感教學模式。現在我就對于新課改下的小學語文教學的這兩種模式做淺要的認識分析及農村小學教學在這兩種教學模式中仍存在的一些問題。

1.愉快的教學模式

愉快的教學，顧名思義就是要開心快樂的教學，老師與學生在課堂中快樂教，快樂學。讓小學生在課堂快樂的學習，老師要以輕松愉快的氛圍來教學生。要創設愉快的學習氛圍，有趣學習情境。讓小學生在這種情境表現出對知識的需求，表現出學生的認知需要。讓學生在教學活動中能積極主動的去學習，在學習中感覺到快樂。不會感到枯燥乏味，沉悶。

孔子說：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可以看出要讓學生較好的接受知識首先要讓學生好知，樂知。因此進行愉快教學的前提就是要讓學生想知，喜知。讓學生想學，要學。那么如何才能讓學生做到想知，樂知。想學，要學呢？這就是愉快教學的關鍵所在了。

小學生年齡小，思維還為發展完全，他們的思維還不能對抽象的事物很好的理解，更不用說記住了。并且小學生喜歡做游戲，玩耍，不喜歡安安靜靜的坐在座位上。因此，小學的課堂不能太過沉寂，老師要營造一種快樂有趣的課堂氛圍，符合小學生的心里特征，遵循小學生喜歡歡樂，有趣的思想。不要給學生太多的規矩，太多束縛。這樣才能吸引學生的注意力，激發學生的興趣。這樣才能讓學生想學，要學。雖然新課改已全面實施，老師們也積極的投入新課改的浪潮之中，大膽的實踐，探索。但是部分農村地區教師老齡化較為嚴重，加之地理環境等多種因素，雖然教學模式有所改變，但是課堂教學任意教科書為主，為了提升學習成績，對教材知識反復機械的訓練，課堂教學枯燥乏味。學生學習興趣下降。

2.語感教學模式

所謂語感，即指學生對語言文字正確感受，理解。對語言文字有敏銳，豐富的感受能力。“語感教學模式建立在個人感性積累的基礎上，以課文為載體，通過抓住小學生語感形成的心理機制和規律，進行語言文字的聽說讀寫訓練，提高理解和運用語言文字的能力，發展思維，陶冶情操，從而達到提高學生的語文素養，塑造完善的人格之目的。”

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”語感教學模式注重讓學生讀，多讀。它遵循以學生為主體，老師為主導，訓練學生對語言的理解，表達，感受能力。緊繞對學生的語言學習和訓練為主。注重學生在語言的學習訓練過程中的發展。那么如何才能促進學生的語言能力的發展，訓練學生的語言能力呢？下面我們來談談“語感教學”的目的語感教學的主要目的是培養學生的閱讀有能力，主要突出一個“讀”字。“培養學生對語言文字的準確領悟，和流暢舒適感。在正確，流利的朗讀中感受語意，感觸語脈，感悟語”行“；在讀中體會詞語，聯系生活體驗領悟語”神“。”語感教學注重多讀，讓學生多讀，在老師的指導下多讀，在讀的過程中去體會情感意義。如在觀看的教學實錄，竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》中，竇桂梅老師反復的讓學生讀課文，抽學生分段朗讀，整堂課中，老師講的很少，學生讀課文的次數多，談感受的時間多。老師很少講解，將更多的時間放在學生自己讀，自己體會中。老師只在課堂起引路的作用，對于學生出現的問題予以糾正，指導。強調學生要帶感情的讀，提問學生怎樣才能讀好等，間接地培養學生的閱讀能力，閱讀技巧。讓學生在讀中體會文意，在讀中增長知識，在讀中增長技能。

新課改下的小學語文教學模式，注重給學生營造一個開心快樂，輕松愉悅的課堂氛圍。在教學過程中，老師因注重智力與能力的共同發展。注重學生的主體性，與良好學習習慣學的培養。用耐心來引導學生，激勵學生。用心去創設積極有趣的情境激發學生的學習興趣，點燃學生學習的激情與欲望。讓學生在學習中感受成功的喜悅，收獲知識探索的快樂。感受文化知識的無窮魅力。