論新課改背景下小學感恩教育的實踐

郎雪梅

(吉林省琿春市第一小學校 吉林 琿春 133300)

前言

小學教師在教學過程中需要合理應用感恩教育，因此教師需要立足于現有的教學環境，精心對教學活動的過程進行設計，通過適合學生的教學內容設計，豐富小學的感恩教育構成，提高學生對“感恩”內涵的理解，促進其全面發展。據此，本文對新課改背景下小學感恩教育的實踐進行研究，具備一定的現實意義。

1.新課改背景下小學感恩教育實踐的重要性

在小學教育階段對感恩教育進行實踐的重要性體現在豐富學生的情感體驗、樹立學生的正確三觀等等方面。我國的應試教育風氣直到如今都沒有完全的消失，但新課改已經開始，人們漸漸認識到，只有提升學生的綜合素質，才能夠使其成為有用的人才，如果僅僅是取得試卷上的高分而不具備做人的優秀品德，缺乏情商，那么其未來根本無法在競爭激烈的社會中立足。實踐感恩教育能夠較好的對學生進行培養，讓他們變得更加懂事，與其他人相處的更加好，這對他們未來的發展來說，有利無害。

2.新課改背景下小學感恩教育的實踐措施

2.1 營造感恩教育氣氛。實事求是的說，在新課改之前，我國很多小學就已經開始對感恩教育進行了開展，其往往會以班會的形式，對學生講授感恩的重要性。然而，對于大多數學生來說，其對感恩教育的認知，都集中在枯燥、乏味等幾個點上，這是因為在傳統教學中，負責感恩教育的教師每每在滔滔不絕的傳授感恩教育內容，大量的給學生灌輸“形式主義”，在這種壓抑的教學氣氛下，學生很容易產生反感的情緒，進而對感恩教育不感興趣。所以，小學教師應該創設良好的教育環境，不要開門見山的說感恩有多重要，而是通過平等的與學生交流，間接引出感恩教育的主題。

營造良好的感恩教育氣氛，能夠提升學生對感恩主題進行接受的積極性、主動性。具體的說，在傳統感恩教育中，教師在講臺上向學生滔滔不絕的說著理論，而學生則被動的聽，這種教育方式會直接對學生的主動性進行削減，導致學生在課堂上走神，下課之后，問他什么是感恩，根本不知道。因此，相關教師必須要樹立良好的教學氣氛，通過對于感恩主題相關的故事的融入，讓學生感受到感恩的重要性，在這一問題上，教師需要注意自己的態度，吸引學生的注意力，提升學生的興趣，從而達成感恩教育的目的[1]。

2.2 教師明確感恩教育的意義。想要在小學中對感恩教育進行實踐，教師就必須要對感恩教育的意義進行明確。在小學中對感恩教育進行實踐能夠增強學生的道德水平，無形中調動他們的思維神經，促進道德水平的提升，培養其思想境界。除此之外，在如今的新課改背景下，感恩教育十分重要，如果能夠在小學教育中實踐感恩教育，無疑就可以促進學生的全面發展。目前，很多教師仍然認為學生的學習成績是最主要的，其他都是次要的，這也就使得很多學生在成長過程中存在情感缺失，長大之后，他們無法與人處好關系，不懂得尊重他人的勞動與付出，久而久之，即便其成績再好，也注定會被社會所淘汰。可見教師明確感恩教育的意義并合理的對其進行實踐，十分重要。

2.3 優化教學設計，提升感恩教育的實踐效果。對于小學教師來說，其在對小學生進行教育的過程中，不僅要對教育內容進行基本的優化、完善，同時還要對教育方式方法進行創新，在教育過程中，為學生創設多種不同的情境，從而促使感恩教育的滲透。

在感恩教育的實踐中，教師不能夠僅僅進行理論教育，其還必須要引用大量學生生活中能夠接觸的“感恩案例”展開教育，或者是對學生進行引導，如果一味的闡述理論，那么學生就會覺得“假大空”，同時目前很多學生對感恩教育也有所抵觸，認為其耽誤了自己寫作業的時間，還有一些學生在教師開展感恩教育時，會直接趴在桌子上睡覺。這就需要教師對問題進行重視。其如果不能夠合理的甄別感恩教育，進而合理的對感恩教育的方式進行選擇，那么教育行為只會引起反作用。

教師必須要具備感恩教育實踐的意識，尋找一切契機展開教育操作，以滿足學生的個性發展需要[2]。

結論

綜上所述，對于新課改背景下的小學教育來說，除了開展教學之外，小學教師還必須要對感恩教育進行實踐，從而培養學生的道德水平，豐富他們的情感體驗，對小學教育的實效性進行提升。相關教師必須要樹立良好的教學氣氛，通過對于感恩主題相關的故事的融入，讓學生感受到感恩的重要性，在這一問題上，教師需要注意自己的態度，其不應該以“居高臨下”的姿態開展教學，而是應該循循善誘，吸引學生的注意力，提升學生的興趣，從而達成感恩教育的目的。