讓孩子在賞識中成長

郭宇君

(福建省龍海五中 福建 龍海 363100)

賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感。在教育教學工作中，我深刻地體會到了賞識教育的巨大魅力，它能使聽話的孩子學會思考，學會獨立處理問題；它能使膽小的孩子變得勇敢，能面對困難；它能使一向優秀的孩子學會面對挫折，學會克服困難；它能使調皮、好動的孩子增強信心，揚長避短。因此，只有尊重、賞識自己的學生，才能走進他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發展健全的人。那么如何實施賞識教育呢？

1.了解學生，關愛學生

賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識與表揚不同，表揚是一種行為，是在一定場合對別人某一成績的肯定。而對孩子的賞識則是一種心態，是師愛的升華，是內心深處對他們真正的理解和尊重。因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2.尊重學生——學會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。賞識是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內心的世界是單純的，只要用心，走進去并不難，只有走進去才能真正了解每一個孩子，進而賞識每一個學生。恰當地運用賞識，能打破師生間嚴肅的等級氣氛，建立和諧融洽的師生關系。

3.激勵學生——為學生加油

賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

班上有一個男生，學習不好，經常打架、遲到，有時還曠課。嚴重影響到班級榮譽，受到同學們的排擠，是老師、同學眼中的雙差生。我開始實施我的第一步計劃：了解他的成長經歷。我去他家家訪，與他媽媽電話聯系，了解他的成長過程。我發現他是單親家庭的孩子，母親上班沒空帶他，他的小學生活是在的寄宿學校度過的。這個孩子缺少愛，自尊心非常強，同學一句玩笑話都會傷到他，甚至引起打架。但他心平氣和的時候還是挺懂事的，也很有禮貌，每次看到他，他都會向我問好。于是我開始我的第二個計劃：走進他的心里。我仔細地觀察這個孩子的言行，我以朋友的態度找他談話，跟他一起勞動，一起娛樂。我在全班同學面前表揚他的優點，慢慢地我發現他開始接受我了，有事沒事總愛找我搭訕。因此我開始實施我的第三個計劃：正向引導。我一邊鼓勵他控制自己的情緒，減少錯誤，一邊給他樹立榜樣引導他。他覺得自己受到了重視，自信心增強了，開始注重自己的言行了。進入高二年級，盡管他仍然不愛學習，但他基本不犯錯了。

每個學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護和尊重。所以，老師要維護孩子的尊嚴，在尊重與信任的基礎上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進每一個學生，與他們進行精神的交流，為他們加油。

4.寬容學生——允許失敗

對學生進行賞識教育，并不是一味地表揚、夸獎。因為賞識教育的核心內容是“承認差異，允許失敗”。要寬容地對待學生，激發他們的求知欲和成就感，從而發掘深藏的潛能。，當學生遇到問題時，我們要用一種寬容的心態去等待學生的轉變。“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5.提醒學生——大膽批評

有的教師對賞識教育的認識有一個誤區，認為賞識就是不能批評，尤其對那些好學生，總是表揚，很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性．致使這些學生驕傲自大．人際關系很差。賞識不等于嬌縱，賞識也不是不批評，只是應該講求賞識的藝術，否則我們的賞識教育只會滿足孩子們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結果適得其反。針對學生身上出現的缺點和錯誤，我們要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。

因此，在教育學生時，要求教師要有一定的靈活性和機動性，要多一份理智，多一份智慧，對學生的優點要充分肯定．同時對缺點也要委婉地指出，使學生更好地發揚優點，更信服地接受批評．改正不足之處。

丘吉爾說過這樣一句話:你要別人具有怎樣的優點,你就要怎樣地去贊美他。實事求是而不是夸張的贊美,真誠的而不是虛偽的贊美,會使對方的行為更增加一種規范。我們嘗到了賞識教育的甜頭,賞識教育促使我班孩子找準了自己的定位,發揮出自己最大的潛能。我們深信,賞識教育是促使每個學生體驗成功和超越自我的最佳途徑。同時,我們還認識到,賞識教育不是一味地、無原則地表揚,而是通過賞識,幫助孩子了解自己,對自己有正確的認識,讓孩子看到自己的能力、樹立信心。我將進一步對賞識教育進行研究,讓每一位孩子在賞識中健康成長。