情境教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

胡國(guó)敏

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

在素質(zhì)改革教學(xué)大環(huán)境下，情境教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。因此，在中專語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教師為保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加高效，需要合理貫徹和落實(shí)情境教學(xué)法。鑒于此，本文主要圍繞情境教學(xué)法，在中專語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，展開(kāi)有效分析。

1.情景教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的作用

不同于以往的灌輸性教學(xué)，情境教學(xué)法所呈現(xiàn)的課堂效果十分顯著[1]。首先，能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，改善課堂氣氛。與之前枯燥的課堂氣氛不同，情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)直觀性、趣味性課堂環(huán)境氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂更具有參與活力和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，情景教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，學(xué)生在良好的情境氛圍下，自主參與語(yǔ)文課程探究。讓學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文思維、學(xué)習(xí)能力的顯著提高。最重要的是，通過(guò)情境教學(xué)法的合理構(gòu)建，能夠保證語(yǔ)文教學(xué)更加的高效。可見(jiàn)，教師利用情境教學(xué)法組織中專語(yǔ)文教學(xué)，所呈現(xiàn)的意義和作用有多顯著，對(duì)此，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)思想重視，并提高教學(xué)改革執(zhí)行力度，保證中專語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效率形態(tài)。

2.情景教學(xué)法在中專語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 構(gòu)建直觀情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在中專語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，教師可以利用多媒體、構(gòu)建直觀、生動(dòng)的課堂情境。以情境為載體實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的有效熏陶，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《合歡樹(shù)》教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體，將與“合歡樹(shù)”有關(guān)的素材和資源進(jìn)行搜集，選擇直觀性、故事性以及趣味較強(qiáng)的素材，與教材內(nèi)容進(jìn)行整合。之后，在語(yǔ)文課堂上，將所整合的課程資源，以多媒體課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)圖片與動(dòng)畫觀察，對(duì)合歡樹(shù)的物語(yǔ)，以文章所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵加以理解。學(xué)生在直觀的情境支撐下，能夠深切體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念之情，從而在思想上以及情感上達(dá)到有效地共鳴。

2.2 構(gòu)建鑒賞情景，強(qiáng)化文學(xué)思維。在中專階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視鑒賞教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)思維。在組織鑒賞活動(dòng)過(guò)程中，為保證學(xué)生興趣充足，思維發(fā)散合理，教師需要合理構(gòu)建鑒賞情境，為學(xué)生想象和鑒賞，奠定基礎(chǔ)條件。教師可以圍繞具體的鑒賞作品，引進(jìn)豐富、直觀的典故資料和圖片素材。在學(xué)生自主鑒賞之前，為學(xué)生提供合適的情境。讓學(xué)生在情境的影響下找到情感共鳴點(diǎn)，并科學(xué)、合理地參與到鑒賞活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行《中秋月》鑒賞教學(xué)時(shí)，可以將古代有關(guān)中秋思鄉(xiāng)的詩(shī)歌、典故滲透給學(xué)生，如《水調(diào)歌頭》等。之后，為學(xué)生構(gòu)建直觀性的動(dòng)畫情境，渲染語(yǔ)文鑒賞活動(dòng)意境。學(xué)生在良好的情境下，以小組討論的方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行鑒賞和賞析，從而加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟，在豐富中專生文學(xué)底蘊(yùn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)審美意識(shí)以及審美能力的有效提升。

2.3 構(gòu)建朗讀情景，渲染文學(xué)氛圍。在中專語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教師需要做的是進(jìn)一步優(yōu)化朗讀情境。通過(guò)朗讀情境合理構(gòu)建，為學(xué)生渲染文化氛圍，讓學(xué)生在合適的朗讀環(huán)節(jié)下，通過(guò)情感式的朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴程度。首先，教師可以利用多媒體，搜集與文章情境相符合的音樂(lè)，作為朗讀背景。讓學(xué)生在音樂(lè)背景支撐下，深入地朗讀和理解文章，體會(huì)文章中的內(nèi)涵，以及蘊(yùn)含的思想感情。例如，教師在進(jìn)行《人生的境界》教學(xué)時(shí)，便可以合理地搜集音樂(lè)作為背景。引導(dǎo)學(xué)生帶有感情色彩地，按照一定的朗讀節(jié)奏，對(duì)《人生的境界》進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，對(duì)人生境界以及相關(guān)的哲理內(nèi)涵加深理解。同時(shí)，教師可以合理創(chuàng)建表演式朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生以角色表演的方式，進(jìn)行文本朗讀，從而加深學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿《父親的手提箱》進(jìn)行角色表演和朗讀，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.4 構(gòu)建互動(dòng)情景，優(yōu)化課堂氛圍。教師在組織中專語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要重視互動(dòng)情境合理構(gòu)建。在語(yǔ)文課堂上，教師根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體課程內(nèi)容進(jìn)行探究與討論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于促進(jìn)中專生今后更好的發(fā)展，具有重要意義。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《科學(xué)是美麗的》教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用進(jìn)行互動(dòng)和交流。讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)與交流，對(duì)科學(xué)的魅力內(nèi)涵加深理解，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生社會(huì)發(fā)展常識(shí)，促進(jìn)中專生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步建設(shè)。

結(jié)論

綜上，對(duì)于中專生來(lái)講，語(yǔ)文是一門重要的文化課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，將在很大程度上決定著中專生的素質(zhì)和修養(yǎng)建設(shè)。因此，為保證語(yǔ)文教學(xué)更加有效，教師應(yīng)該合理貫徹和落實(shí)情境教學(xué)法，構(gòu)建直觀情境、朗讀情境、鑒賞情境以及互動(dòng)情境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，以及學(xué)習(xí)效率的顯著提高。