初中英語閱讀教學淺析

林 慧

(西藏江孜縣閔行中學 西藏 江孜 857400)

閱讀對學習者來說是一種較大的語言輸入來源，它不但增加了學習者接觸語言的機會，豐富了學習者對使用英語民族的社會文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬了其詞匯量和背景知識量，這三點對聽力理解和口語無疑是至關重要的。這樣，學習者在閱讀過程中總是在不斷地有意識地和潛意識地運用所學的語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產生語言習得中質的飛躍。由此，學習者的閱讀量越大，質量越高，他的英語整體水平也就越高。

1.建立良好的師生關系，培養學生的閱讀興趣

教師課堂教學的過程，也是師生之間情感交流的過程。在教學過程中，教師要積極關注學生的情感，使學生能在愉快的心情下學習英語，良好的師生關系也是學生學好英語閱讀知識的前提。在課堂上，教師作為學生學習活動的組織者和參與者。教師要從controller(控制者)的角色向conductor(引導者)的角色轉換，突出學生的主體地位。在教學過程中教師要尊重、關心、信任每一位學生。教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流。課堂上，教師要與學生的地位是平等的，教師要與學生平等相處，從各個方面去關心、幫助每一個學生，讓學生處于一種沒有精神壓力的氛圍中，只有這樣，學生對學習英語才會有興趣，學生對英語閱讀的學習積極性才更高，他們的理解能力才會增強。英語課堂上師生之間要經常進行口語交流活動，鼓勵學生之間圍繞課本的閱讀內容進行互相提問，在條件允許的條件下可組織學生進行角色表演，讓盡可能多的學生積極參與到閱讀教學中去。

2.導入必須精彩，引人入勝

導入是課堂教學中一個十分重要的環節，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入能更好的調動學生的積極性。在進行閱讀教學之前，老師可以根據閱讀內容，多搜集一些讓學生感興趣的話題，運用多媒體向學生展示、介紹，慢慢將話題引到課文中來，讓學生想要馬上閱讀課文的欲望。導入的話題應該貼近生活或來源于生活，并且要具有實用性，要與本堂課的內容緊密相關的。有趣的課前導入可以集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計課堂導入，能抓住學生的心弦，促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習效果。英語課堂教學的導入方法多種多樣，但其目的只有一個：激發學生學習興趣，為課文的教學做好鋪墊，所以導入非常關鍵。

3.閱讀教學的方法

3.1 閱讀前的準備工作。針對中學英語閱讀材料廣泛性、體裁多樣性的特點，教師應采取靈活多樣的教學方法，激發學生對閱讀材料的興趣。興趣是閱讀的原動力。因此,在教課之前,教師對本課的教學內容、方法、要求要做到心中有數。初中英語閱讀材料已含有大量英語國家的許多文化背景知識，充分體現其民族的風土人情即“語言是文化的載體”。因此,在閱讀之前可向學生講授一些與材料相關的文化背景知識,，減少學生對語言材料不理解造成的困難，消除學生閱讀理解的障礙。

3.2 淺層整體閱讀。閱讀時要讀三遍。第一遍是淺層整體閱讀，即指從整體上了解課文的大意和輪廓。這一步采用泛讀或略讀的方式，讓學生快速瀏覽全文，遇到生詞越過去，并通過標題和主題句，對文章的內容、結構、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個整體印象和大致的判斷，為后面進一步理解文章內容做一個良好的鋪墊。

3.3 深層細致閱讀。第二遍閱讀根據短文后面的要求或問題細讀全文，找出關鍵段落、句子，理解具體事實，綜合或推理其含義，解答問題。閱讀時要學會根據上下文猜測生詞和短語的含義，對結構復雜的長句要會進行語法分析，掌握邏輯關系。第三遍復讀短文,核對答案,盡量減少失誤。

3.4 要求學生定量進行閱讀。要提高學生的閱讀能力,首先應使學生具有一定的閱讀量。單靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養學生的閱讀能力的。要給學生的閱讀任務做定時定量的要求，以每日一篇文章為底線，還要注意閱讀的質量。教師每周可挑選出一篇較好的文章，對文章的句子結構、用詞、習語、詞語搭配等進行的講解，達到擴充學生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，還可以要求學生背誦。

4.注意中西方文化差異

中西方的文化存在著很多差異,在英語閱讀教學中不能只單純注意語言教學,而必須加強語言的文化導入,重視語言文化差異對語言的影響。面對兩種不同的語言和文化在諸多方面的巨大反差,教師應該對此有充分認識,并在閱讀教學中盡可能多地接觸能充分體現西方文化的文學作品,充分利用各種手段向學生進行文化滲透,融語言、文化于一體。從而提高學生的跨文化交際能力,使學生們在實際中正確運用語言。

此外,在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學,融德育教育于教學中,這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力,還能使學生受到深刻的思想教育,這不正是素質教育的宗旨和目的嗎?當然,在閱讀教學中滲透人格教育,最重要的還是教師的自覺意識。正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用,讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語閱讀教學中取得很好的效果,那么英語教師就真正做到了“教書育人”。

針對不同的閱讀材料，教學方法是靈活多樣的，教師應該選擇適當的教學方法，有效地進行教學。只要找到閱讀的學習技巧、規律，通過大量的閱讀練習，就會使學生深入到英語的語言中去，就能提高英語閱讀能力、語言綜合運用能力。