如何促進小學英語課堂教學中的有效互動

關春玲

(廣西岑溪市第二小學 廣西 岑溪 543200)

在人們日常生活中，語言是必備的一樣事物。隨著這些年來，各國之間交往越來越頻繁，英語語言使用也就越來越多，可以說英語的運用能力已經成為了一個人才所必須具備的技能。作為培養人才的學校教育，自然也會加大對英語課程的投入。在傳統的英語教學課堂中，通常都是教師主導著課堂，一切的教學活動都是圍繞這考試的考點和學生的成績進行展開。而教師這種主導著課堂教學同時填鴨式的教學方法，往往都會扼殺了學生的學習積極性以及嚴重忽略了學生的主體性地位，不利學生思維能力和創造能力的發展。然而對于小學生來說，他們對于英語課程應該是不太喜歡的，畢竟是第二語言，所以很多學生對于英語課程的學習也不是特別的投入。而對于小學課堂教學來說，學生的投入和興趣是十分重要的，因此，教師想要提高學生的學習積極性，其中一種方式就是運用互動的教學方法來引導學生進行學習。所謂的互動，實際上就是讓學生與教師相互交流，在交流中將知識點融入在學生的腦海中。因此，本文將結合小學英語教材，對如何促進小學英語課堂教學中的有效互動進行探討。

1.采用問題提問法，促進師生之間的互動

在小學英語課堂教學中，英語教師想要學生自己跟著教師的腳步進行英語課程的學習，是不太可能的，因為對于小學生來說，他們的年齡還小，對于學習的自覺性還沒有形成，所以就需要教師帶領著進行課堂學習。有些小學英語教師也意識到了這一點，所以在課堂教學的過程中，會帶領學生進行學習，可是一般情況下很多英語教師采用的課堂教學方式都比較死板，或者是直接的照本宣科，從而就導致了學生對于英語課程學習的興致不高。但是互動法便能夠很好的解決這一問題。那么教師在課堂上如何能夠和學生進行有效的互動，其中一種具體展開方式，便是采用問題提問法。

例如，教師在教授《Unit3 friends》的時候，這節課程的教學目標是：第一通過課程的教學，讓學生能夠聽、說、認讀“friend，long/short hair，strong，thin”等單詞和詞組；第二讓學生能夠掌握和學會“i have a friend.he/she is...”，并能夠在實際的課堂教學中展開運用；第三通過讓學生在課堂上與學生進行對話，然后運用單元中單詞來描述身邊的同學或者是朋友，從而幫助學生熟練使用和運用英語進行對話，培養學生的對于英語課程的興趣。根據這樣的課程目標，教師在進行課堂教學的時候，可以采用問題提問的方式，展開課程互動。比如教師可以在課堂上問：“Speaking of friends, what do you want to be first?”。然后給到學生一定的時間，讓學生進行想象，接著教師在選擇其中的一些同學起來和大家一定分享。當然每個學生之間的水平是不一樣的，所以教師可以不用強求讓所有的同學起來回答的時候都運用英文。面對暫時不能用英文進行回答的同學，教師可以肯定讓他們運用中文進行回答，然后教師在進行教授學生進行表達，從而讓學生對于英語學習樹立自己的信心，從而愛上英語學習，促進小學英語課堂教學更好的推進。

2.創建良好的教學氣氛，促進學生之間的互動

在小學英語的教學課堂上教師和學生使用的教材都是全英文版的教材，因為小學生是剛剛接觸英文這門學科，雖然說教材的編訂會考慮到學生的接受能力，但是不是每一個學生都會有興趣繼續看下全英文的教材，因此為了要提高學生學習英語的興趣，教師在教學過程中應該適當的為學生創設一些任務型的情境。讓學生通過教師在教學過程中任務能夠感知到真實的英語語言情境，從而可以培養起學生積極的學習態度，以及促進學生語言實際運用的能力。但是在小學英語課程教師在布置一定的任務的時候，教師最好能夠在任務中讓學生與學生之間展開互動，從而讓學生與學生在互動中，加強學生的情感，從而創建良好的合作教學氣氛，，幫助學生更好的進行課堂學習。

3.結語

總而言，在現在的小學英語的教學中很多人因為受到了傳統觀念的影響，在平時的課堂教學的過程中通常采用的是板書教學和課本教學這兩種教學方式，不是說這兩種教學方式不好，而是這樣的教學方式太過于單一，沒有辦法引起學生的興趣，從而就會導致英語課堂的教學的氛圍十分的尷尬，也不利于提高學生的學習積極性，進而就會導致學生沒有辦法真正的將英語知識點內化入腦海中。所以教師在課堂教學的過程中，要抓住學生的心理充分開展互動教學，從而給學生呈現一個更好的課堂教學，在活躍整個英語課堂教學的同時，促進學生的英語發展。