小學語文教學中微課應用的現狀及對策

■茹吉強

（金塔縣羊井子灣小學，甘肅 金塔735300）

微課是一種新型的教學方式，具有短小精悍的特點。教師運用微課，有利于讓語文課堂充滿生機，有利于激發學生的求知欲望。隨著素質教育的不斷深化，教師應不斷更新自身的教學理念，發揮微課對教學的促進作用，從而深化小學語文教學改革。

一、目前小學語文教學運用微課的現狀

小學階段的語文教學與其他階段相比，教學工作更復雜、繁瑣。小學生自制力、專注力都不強，且充滿著很強的好奇心。因此，教師不僅要關注學生的身心成長，而且也要幫助學生形成良好的學習習慣。但是部分地區由于教師資源缺乏，教師的工作非常繁重，也無法將更多的精力投入到微課中，使得微課的使用頻率并不高。與傳統的教學方式比較，微課需要做更多的課前準備，且制作相對復雜，因此教師很難高效地選擇優質的資源，使得微課對教育的作用無法充分發揮。目前，我國小學語文微課教學的質量難以滿足學生學習的需求，主要表現在以下幾個方面：第一，為了能調動學生的學習積極性，很多教師制作過于花哨的微課課件。殊不知，這樣只會起到反作用，并不利于激發學生的學習興趣。第二，部分教師運用微課教學時僅給學生展示教學內容，沒有凸顯教學的重難點，使得各方面學習能力不強的小學生無法分清每節課學習的重難點內容。第三，部分教師運用微課的能力不足，在教學時僅給學生羅列教學難點，沒有凸顯教學重點，再加上小學生自身的辨別能力比較差，因此也就無法進行篩選，思維處于混亂當中。

二、小學語文教學中運用微課的策略

1.運用微課激發學生學習興趣。教師在語文教學中運用微課，要側重培養學生的學習興趣，為學生學習奠定良好的基礎。在教學中，教師不應以自我為中心，要為學生營造活躍的課堂氛圍。教師也可以運用幽默風趣的語言給學生講解，為學生創造更多參與教學的機會，若時機適宜，也可邀請學生參與表演。那么，教師在教學中如何利用微課激發學生的學習興趣呢?筆者在教學中以故事為基礎制作了微視頻，給學生講解相關課文的內容，并通過問題引發學生思考，最終將學生的學習積極性調動起來。如在教學《小熊住山洞》這篇課文時，筆者以微課展示的方式給生字配上圖片，再配上節奏歡快的音樂，給學生講了這樣一個故事：“小熊特別喜歡住木頭做的房子，但是一年都過去了，他也不愿砍掉樹造房子，因此就一直住在山洞里。也因為如此，住在山洞里的小動物都十分感激他，為什么？”學生在看完直觀的視頻后，有了真切的感受，之后再進入課文的學習，在視覺沖擊下學習了生字，感受了文字的無窮魅力，這與傳統的生字教學相比更能激起學生的學習興趣。

2.運用微課突破教學重難點。從小學語文教材內容來看，教學的側重點不一，且教學難易程度也不同，如何突破教學重難點也是教師在課堂教學中面臨的又一難題。為此，教師可以利用微課突破教學重難點。通過制作與課堂內容有關的視頻給學生展示課文內容，并加入一些問題，讓學生在思考的過程中逐漸開拓自己的視野，借助微課掌握本節課的重難點內容。以教學《小壁虎借尾巴》這篇課文為例，很多小學生沒有接觸過大自然，因此也不了解壁虎。為此，筆者專門制作了相關的動畫視頻輔助教學:小壁虎失去尾巴后，十分難過，四處借尾巴，小壁虎分別跟小魚、老牛、燕子借尾巴，但是都被拒絕了。當它傷心地回到媽媽的身邊，卻意外地發現自己又長出了新的尾巴。這個視頻給學生展示了整個故事的面貌，且筆者也講述了為什么小魚、老牛、燕子拒絕將尾巴借給小壁虎的原因，拓展了學生的視野。如此，有效地突破了教學的重難點，達到了預期的教學目標。

3.微課運用于課后。教師在上課結束后也可以給學生補錄及補發一些視頻，輔助學生學習，讓學生在學習中建立一個完整的知識框架。但是教師在課后給學生發送的微視頻應重點考查學生運用知識的能力，而不是只給學生講解理論知識。教師給學生發課后視頻時要做到以下幾個方面：第一，凸顯微視頻的趣味性，這樣才能讓學生主動、積極地觀看。第二，微視頻的內容要與課堂內容緊密聯系，但不可局限于課堂內容。第三，在視頻的最后給學生留一些作業，并以鼓勵性的話語激勵學生。

總之，將微課運用于小學語文教學中，把聲音、圖片、動畫等結合在一起，讓學生通過多種形式去理解文章，無形之中為學生營造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，能幫助學生快速地了解學習內容，提高學生對知識的接受能力，從而促進學生語文能力的提高。教師應重視微課的運用，并發揮其教育價值，從而實現課堂教學效率的提高。也只有這樣，才能深化小學語文教學改革，從而取得良好的教學效果。