小學語文高效課堂的構建策略

■周彩霞

（山丹縣霍城中心小學，甘肅 山丹 734100）

一、樹立以生為本的教學理念，營造良好的學習氛圍

隨著新課改理念的不斷深入，構建高效的小學語文課堂，最重要的便是建立師生之間融洽的教學關系。實際教學中，教師應根據小學生所具有的活躍思維的特點，以幽默風趣的語言來開展教學。同時，充分給予學生展示自我的機會，這樣才能夠使學生感受到平等和諧的學習氛圍，從而拉近教師與學生之間的距離。如，在《一個這樣的老師》一課的教學中，教師可以讓學生用“這是一位（××）的老師”的句式來表達自己對于文中老師的看法。學生們的答案會很多，也會很有意思。通過這樣的形式，一種融洽、平等的教學氛圍已然形成，學生的思維也能得到良好的激發。另外，教師還可以讓學生根據內心真實的想法給本篇文章做評析。從語言是否生動、文章結構是否完整等方面作簡單的點評，了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。讓學生通過自己的思考去理解問題，讓學生嘗試以自己的想法去解決問題。這才是真正的因材施教，這才是尊重了學生的課堂主體價值，這才是真正貫徹了以生為本的教學理念。

二、構建高效的語文課堂，感受學無止境的語文魅力

高效課堂的教學理念，就是教師要本著傳授知識的原則，同時為學生創造快樂的學習體驗。教師作為高效課堂的教學主導，想要保證課堂教學的高質高效，就要以輕松的教學氛圍去構建高效的小學語文課堂，讓學生感受學無止境的語文魅力。如，教學《數星星的孩子》這篇課文時，在新課導入的環節，教師可采用談話的形式來開展：“同學們，在晴朗的夜空中，小星星亮晶晶，還一閃一閃的，真美啊！那么多的星星，你有沒有試著數一數呢？今天，我們就要來認識一個喜歡數星星的孩子，他是誰呢？讓我們一起通過課文了解吧！”筆者認為對于一年級的學生們來說“天文學家”這個名詞較為陌生。那么在通讀了一遍課文之后，教師可以采用倒序法進行教學。先從課文的最后一段開始，讓學生了解張衡是通過自己的不斷努力以及刻苦的鉆研，最后終于成為了著名的“天文學家”。同時還可以緊扣張衡數星星的幾個動詞“坐、靠、仰、指、數”等，帶領學生讀讀、做做、數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，學生既能夠學得快樂，又通過肢體動作的訓練代替了教師的千言萬語，學生輕松就能掌握這幾個動詞的意義。此外，在講授“星空”時，教師還可以充分運用電子課件“星空圖”讓學生直觀地感知星空的美麗，激發學生的真實體驗；在閱讀、理解課文內容的基礎上，可以設計分角色朗讀的環節，讓學生發揮其想象力，受情感的熏陶，培養主動參與、合作的意識。從而推動他們對于文中人物的角色代入，激起學生們強烈的求知欲。這整個教學活動中，依據學生的心理特點以及認知規律，靈活采用了趣味性的教學方式，讓學生在輕松、愉悅、自主、合作的氛圍中，快樂學習，積極參與，感受語文的魅力。

三、采取靈活多變的教學方式，讓學生感受學習樂趣

想要構建高效的小學語文課堂，使學生感受快樂教學的學習樂趣。首先，教師就應該創新自身的教學理念，靈活地運用多變的教學方式，將快樂教學的主體轉向學生，讓學生感受學習樂趣。如，教師在教學中可以利用多媒體的多樣性呈現課件，來為學生創建身臨其境的教學情境，使他們在聲、影、形全方位感官刺激中、在潛移默化中掌握知識，提高教學效率；還可以在教學中設計游戲化的教學方法，來提升課堂學習的趣味性，深化學生的記憶。如，在“拼音”的教學中，教師可以利用“聲母韻母對對碰”的游戲，讓學生根據教師出示的拼音音節，將聲母韻母兩個音節組成一組好友。通過這種游戲的方式不僅可以使學生感受到學習的樂趣，還可以有效加深對拼音的記憶。此外，教師在教學中還應充分尊重和發展學生的個性，讓學生成為課堂教學活動的主人。

綜上所述，陳舊的課堂教學方式已經不能夠吸引學生的目光，也不會使他們在課堂學習中時刻處于主動狀態。那么，教師應積極將快樂教學的理念充分地引入到教學當中，從而讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂學習，進一步充實自己，提高能力，養成習慣，樹立信念，成長為積極向上的少年；同時，也能夠促使學生變得更加活潑，善于表達自己，勇于展現個性，全面發展素質。