小學語文說明文教學策略分析

李小蘭

(河北省遷安市第二實驗小學 河北 遷安 064400)

說明文教學在小學語文教學中具有很突出的特點，說明文中蘊含著豐富的科學故事，有利于調動小學生的探索興趣，拓寬小學生的文學視野，這對培養它們樹立全面的文學觀和科學意識。一些小學語文教師在說明文教學時存在誤區：找不到教學的好出路，將說明文上成教條的科學課；過度重視思想灌輸，忽視學習方法和技巧的指導等，從而使得課堂教學陷入僵局，難以達到預期的目標。因此，如何上好小學語文說明文課，突出說明文的特點，活躍學生對說明文進行閱讀的情感，就成為了語文教師研究的主攻方向。本文結合教學內容，從讀、品、拓、積等四個方面進行分析，旨在提高小學語文說明文教學實效。

1.讀：讀出精彩，讀出深意

說明文涉及面廣，知識性強，在日常課堂教學中語文教師應鼓勵小學生多閱讀，多反思，整體感知說明文，既能夠領會文章表面的意思，也能夠挖掘文章蘊藏的深意。比如課文《植物媽媽有辦法》，這是一篇關于自然知識的科普說明文，首先讓小學生自主初讀課文，找出文中介紹了哪幾位植物媽媽？哪幾位植物媽媽是你最喜歡的，說出你喜歡的原因。小學生帶著問題積極的閱讀課文，很快都找到了正確答案。然后，引導小學生精讀課文，思考植物媽媽們是用啥有效的方法讓孩子們進行自由旅行的？小學生仔細閱讀并總結，對課文有了進一步的理解，教師告訴學生要做一個有心的孩子，會發現更多科學有趣的事兒。再次，帶領小學生回顧課文，欣賞配套幻燈片，學習掌握比喻和擬人的寫作手法，培養審美情趣。為了開發小學生的智力，語文教師可提出探究性問題：我們身邊還有很多植物有著獨特的傳播種子的方式，請舉例說一說。學生說的很自然很到位，完全理解了說明文的主要說明方法。

2.品：品析語言，品析思路

說明文的語言精煉準確，小學語文教師要指導小學生的學習技巧，掌握梳理說明文脈絡的能力，從而更好的品析作者的寫作思路和語言特點。比如講《威尼斯的小艇》時，首先品味課文用來描寫小艇特點的詞語，“長”、“窄”、“深”、“翹”，再找出三個描寫小艇特點的比喻句：把小艇比成獨木舟、比作新月、比作水蛇。比作獨木舟目的是為了體現小艇的長、窄、深，比作新月目的是為了體現小艇兩端往上翹的特點，比作水蛇目的是為了體現小艇行動比較輕快的特點。小學生的興致很高，通過閱讀課文知道小艇非常舒適，恰恰是船夫的技術好才使得小艇舒適，接下來教師帶領小學生探索在不同的情況下船夫是如何駕駛的，理解了作者如何通過先抓住事物的本質特征再從本質特征去研究寫作與表達的方法，文章思路清晰，為小學生寫作奠定基礎。

3.拓：拓展活動，拓展視野

新時期，小學語文教師需要根據說明文的特點，創新教學方式，組織拓展活動，吸引小學生的注意力，鼓勵小學生掌握并運用所學的說明方法，提高語言運用能力，成為新教育發展的有用之才。比如講《形形色色的植物》時，作者以“形形色色”作為本文的文眼，描繪出很多傳奇性的充滿神秘感的植物天堂。語文教師通過多媒體課件向小學生展示各種各樣的植物，增強小學生結合文本領悟詞語的水平。在講解課文過程中，教師要引導小學生用準確的數字來說明植物世界的龐大，體現說明文的特點。還要引導小學生用排比、引用、舉例等方式表達各種植物能在各自特異的環境下生存以及它們的生長速度等，構建開放式、延展式的高效課堂。語文教師要拓寬教學活動范圍，設計仿寫、舉辦演講、展示手抄報等，體現教學價值，讓小學生在拓展活動中成長。

4.積：積累詞句，積累技巧

說明文是一種應用極為廣泛的文體，小學階段學習的說明文淺顯易懂，語文教師要營造和諧的課堂氛圍，增加學生學習的深度和廣度，指導幼兒在學習過程中積累詞語和寫作技巧，在潛移默化中提高語文素養。比如《頤和園》這篇課文用詞極其優美，教師可指導小學生特殊掌握“神清氣爽”、“金碧輝煌”等詞語，嘗試用說出這些詞語的近義詞并造句，以加深對頤和園對印象。小學生們思維活躍，有的說：春天是個花開柳綠的時節，令人清爽心怡；有的說：從很遠的地方看，布達拉宮真是高聳直入云端，富麗輝煌。文章作者按照游覽的順序進行觀察和書寫，表達對祖國的熱愛之情，語文教師應指導學生寫景狀物的方法，并用這種方法去寫一種家鄉的建筑，達到讀寫結合的效果。長此以往，小學生積累的素材和技巧越來越多，書寫的作文也會更加真實、高效、有情感，養成終身學習和積累的好意識。

綜上所述，小學語文說明文是學生接觸這類文體的開始，語文教師要貫徹落實新課改理念，從多個角度進行文本解讀，消除小學生對說明文的抵觸和恐懼感，幫助小學生快速掌握學習技巧，形成學習習慣。同時，還要引導小學生品味說明文的語言和核心思想，在具體案例中體會說明的種種方法，培養小學生的科學思維和語文素養。