高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

■紀(jì)效華

（華亭市第一中學(xué)，甘肅 華亭744100）

一個(gè)人的核心素養(yǎng)是指人適應(yīng)社會(huì)所應(yīng)具備的能力和品格。就高中歷史核心素養(yǎng)而言，則要求學(xué)生掌握必要的歷史知識(shí)，對(duì)歷史具備正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，具有正確的歷史觀等。高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要構(gòu)建一定的培養(yǎng)體系，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而短暫的過程，需要廣大歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、完善。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)行為。設(shè)立一個(gè)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，切忌以簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)傳授和歷史理論講解為主。教師應(yīng)仔細(xì)研讀高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，然后將兩者合理地結(jié)合起來(lái)，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)際情況，一方面包含教師施教的實(shí)際情況，另一方面包含學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史理論知識(shí)，還需要學(xué)生形成正確看待歷史問題的思想，具備對(duì)歷史形成、歷史影響進(jìn)行分析的能力。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是以培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史知識(shí)和具備一定的歷史分析能力為主的教學(xué)目標(biāo)。高中歷史核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，這需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，圍繞培養(yǎng)唯物史觀展開教學(xué)。教師在教學(xué)中除了給學(xué)生傳授歷史知識(shí)以外，還需要分析歷史事件形成的原因以及其對(duì)今后歷史發(fā)展的影響，不僅要讓學(xué)生從橫向了解歷史事件，還需要有縱觀歷史的能力，要對(duì)歷史形成全面、客觀的認(rèn)識(shí)，從而樹立科學(xué)的唯物史觀。

二、進(jìn)行合作探討

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我探索或者小組合作研究。在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的歷史課堂中，教師需要深入研究教材，有針對(duì)性地篩選能激發(fā)學(xué)生投入激烈討論的歷史話題。例如，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，小組搜集相關(guān)歷史資料，在搜集的過程中掌握相關(guān)的搜集方法。在針對(duì)歷史資料進(jìn)行研究、討論的時(shí)候，要對(duì)資料進(jìn)行辨析，以形成正確的認(rèn)識(shí)，并且還要能對(duì)歷史進(jìn)行解釋，當(dāng)討論中出現(xiàn)正解、誤解、淺析、深究等情況時(shí)，教師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生客觀地對(duì)待各自的看法，汲取其中正確的思想。在合作中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生在歷史解釋和史料實(shí)證方面的能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中歷史核心素養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“一代雄獅拿破侖”的時(shí)候，筆者提問：“拿破侖前期成功的原因和后期滑鐵盧一戰(zhàn)失敗的原因是什么？”學(xué)生結(jié)合教材和教師前面的講解，開始自主思考，并在草稿本上進(jìn)行記錄，隨著文字躍然紙上，學(xué)生的思路逐步清晰，拿破侖一生所經(jīng)歷的重要事情浮現(xiàn)在他們腦海中。而后，學(xué)生開始?xì)w納總結(jié)拿破侖失敗成功的原因，并且在分析的過程中會(huì)知道他成功得合情合理，失敗得也合情合理，在特定的時(shí)間、條件下，往往就預(yù)示了某種特定的結(jié)局。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠知道需要結(jié)合當(dāng)時(shí)特定的時(shí)間、空間進(jìn)行歷史分析，才能夠明白歷史為什么發(fā)生，放到另一個(gè)時(shí)間是不是也會(huì)發(fā)生這樣的事。經(jīng)過思考，我們知道特定的事只有在當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)才會(huì)發(fā)生，在實(shí)際看待事物的時(shí)候，也需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析。

四、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

通常來(lái)講，學(xué)生在課堂上對(duì)歷史的情感體驗(yàn)主要是教師利用多媒體播放相關(guān)歷史影片等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如觀看涵蓋人民軍隊(duì)建立、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民努力爭(zhēng)得中華民族的解放及中華人民共和國(guó)成立等事件的影片，能夠刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史偉人充滿敬佩，對(duì)祖國(guó)的建設(shè)充滿信心，并將這種情感落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)上，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)強(qiáng)盛、民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)，以正確的情感對(duì)待身邊的事物，以正確的行為對(duì)自己和社會(huì)負(fù)責(zé)。

五、開展課外實(shí)踐

高中歷史教學(xué)包含課堂教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩部分。高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面，需要教師在課堂教學(xué)中以多樣的教學(xué)方式進(jìn)行；另一方面，需要通過課外實(shí)踐培養(yǎng)。教師自身需要閱讀更多的課外書籍，并為學(xué)生推薦適合閱讀的歷史書籍；也可以通過課外實(shí)踐，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史名人故居、歷史遺跡等，使其在視覺體驗(yàn)和觸覺體驗(yàn)中“穿梭時(shí)空”，形成時(shí)空觀念，科學(xué)地審視歷史的發(fā)生過程。此外，高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于持之以恒，長(zhǎng)期的堅(jiān)持是核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要支撐。