淺論高中語文閱讀教學

吳黎星

(福建省安溪第一中學 福建 安溪 362400)

1.閱讀在語文教學中的重要性

在《高中語文教學大綱》中就明確地指出了語文教學的目的，就是提高學生的語言水平和文學鑒賞能力，掌握語文學習的方法。在閱讀和鑒賞的活動中，要不斷地充實個人精神生活，完善自我，提高對事物的認知能力。在語文教學中，教師要著重地培養學生獨立閱讀的能力、能夠閱讀實用類、文學類、專業類的各種文體。從教學大綱對語文的要求中可看出語文閱讀在教學中的重要性。

高中語文教學的重要組成部分是對學生的閱讀教學，提高學生的閱讀能力為他們以后的發展奠定一定的文學基礎，在閱讀教學中不應該再像以前那樣的傳統語文教學方式，教師只是依據課本講解而講解，講解的知識不新穎，授課的方式單一，而是采用多樣化的教學，運用個性化地閱讀方式去培養學生閱讀的能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的語文素養。學生只有提高了閱讀的能力，在做題目時才能準確地理解文章的內涵和主旨，一來提高了解題的速度，二來交一份滿意的答卷。

2.呵護個性，激勵興趣

實踐證明，通過激發學生對語文閱讀的興趣來加強學生自主閱讀的積極性是有效的。只有學生對某個事物感興趣，才會想要去了解和學習。當學生自己想去學習的時候，這就能實現學生自主閱讀的積極性。為了激發學生閱讀的興趣，教師在閱讀時也要通過語言，結合自己的體驗和感受，深入了解作者寫作時的感情和運用語言表達的技巧，從而讀出自己獨特的見解，并通過這些見解來感染學生。

在閱讀史鐵生先生的《合歡樹》時，我想到了先生的另外一部作品《我與地壇》。便將兩部作品結合起來，我對史鐵生母子之情談了自己的理解，又結合自己的一些經歷與同學們談了我對親情的體驗，在最后談到合歡樹象征的意義的時候，我立刻覺得“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”這句話很適合那時的情緒。將這種情感傳遞給學生們，會很好地激起學生們的興趣。學生們會覺得這肯定不是一顆平常的樹，它牽動著史鐵生先生與母親之間那深厚的情感。同時也讓學生對《我與地壇》產生了興趣，再一次被作者對母親的那份情所感動，都有了自己個性化的體驗。然后，老師可以在教學方面利用一些手段，這樣能過更好地調動學生學習語文和閱讀的積極性和自主性。比如，在影視作品中讓學生們找到自己閱讀的興趣點，從而養成自主閱讀和實現個性化閱讀。

3.注重教師的引導作用

高中教學更加重視學生的自主學習，現在的教育環境也越來越強調學生的主體意識，但是教學是師生雙方的共同活動，教師在教學活動中的引導作用不可忽略。教師應該充分理解新課改的要求，在閱讀教學中應避免出現過分夸大學生的作用、課堂教學無效性、重過程不重結果等現象。

在閱讀教學中，教師應注重對學生的引領和指導，使學生在閱讀學習的每一步都有明確的目標，循序漸進，逐步掌握閱讀方法，提升閱讀能力。教師的指導對學生的學習具有畫龍點睛的作用，通過教師的指導和啟發，學生可以更快、更充分地掌握知識。教師還要給予學生一定的監督反饋，通過教師的積極反饋，使學生了解自己學習的進展情況，并以積極的態度投入到下一階段的學習中去。

4.實施正確的閱讀教學方法

教師在閱讀教學中應不斷總結教學經驗，掌握有效的教學技能，從而提高教學效率和質量。個性化閱讀、創造性閱讀、多元解讀、自主閱讀、深度閱讀等都是行之有效的方法，教師可根據不同的情況具體施行。

4.1 個性化閱讀。個性化閱讀教學是教師指導學生根據自己的生活經驗和已經積累的知識，對文中作者所提出的主題思想或文本所寄寓的價值觀作出獨特解讀的閱讀教學過程。在此教學過程中，教師要培養學生獨立思考、獨立分析、獨立欣賞的能力，形成自己獨特的觀點。

4.2 創造性閱讀。創造性閱讀是指在閱讀教學中使學生對閱讀對象進行創造性解讀，探異求新，培養學生的創新精神和創造性思維。新課標明確指出：“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力?！眲撛煨蚤喿x要求教師要尊重學生的差異性和獨特性，引導、啟發學生獨立思考、積極聯想、敢于質疑、挑戰權威、鍛煉思維品質，培養問題意識和批判精神。

4.3 探究性閱讀。探究性閱讀教學是指教師引導學生對閱讀對象提出問題并形成問題意識，或者由教師提出問題，學生在討論問題的過程中能夠主動地吸取知識，變被動學習為主動探討，化單向吸收為多方面交流的閱讀，最終達到對文本意義的理解和建構。探究性閱讀教學需要教師引導學生自主學習，并創設問題情境、開展實踐活動，引導學生自主思考、深入探究。它側重培養學生的自主探究意識和實踐意識，培養學生個性，開發學生思維。

4.4 自主閱讀。自主閱讀教學要求學生參與閱讀目標的制定，并對自己的閱讀過程和結果進行自我監督，閱讀完成之后進行自我檢查、自我總結、自我評價。自主閱讀教學培養學生自主學習的能力，使學生能夠確立自己的閱讀目標，制訂自己的閱讀計劃，完成自我監督和自我評價。自主閱讀教學對于培養學生的閱讀習慣有重要的作用。