高中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異性教學(xué)的原則

■肖國(guó)年

（酒泉市第一中學(xué)，甘肅 酒泉735000）

一、遵循數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體和尊重個(gè)性相結(jié)合的原則

新課程改革明確提出，“教育要面向全體學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生每一方面的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的有效教學(xué)，正是體現(xiàn)了面向全體和尊重個(gè)性相結(jié)合的原則。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，只有少數(shù)人需要并經(jīng)常應(yīng)用較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)，但所有人都必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類生存必備的知識(shí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的思維方式、推理技巧與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。這就說明數(shù)學(xué)是面向大眾的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，面向全體學(xué)生，滿足不同認(rèn)知水平、不同潛質(zhì)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能理解并接受自己認(rèn)知水平上的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得自己發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而順利處理自己面臨的各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。

基于關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，力求面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性。面向全體學(xué)生不是要求教師對(duì)全體學(xué)生設(shè)定同一目標(biāo)，采取共同方案要求全體學(xué)生齊頭并進(jìn)，而是指教師在教學(xué)中了解、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行不同的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的指導(dǎo)和發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求方面存在的差異，然后通過分析確定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，在保證全體學(xué)生常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)方案，因人而異，個(gè)別對(duì)待，促使每個(gè)學(xué)生都獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得適合自己的數(shù)學(xué)發(fā)展。

二、遵循學(xué)生基本知識(shí)和興趣愛好并舉培養(yǎng)的原則

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于需要，而需要能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的行為。需要越迫切，學(xué)習(xí)興趣也就越強(qiáng)烈，由此引起的學(xué)習(xí)行為也就越持久、越深入。興趣是最好的老師，學(xué)生如果能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)愿意積極深入地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，還要注重培養(yǎng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次的學(xué)生都能樂學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，就是要充分了解學(xué)生的情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣愛好，對(duì)擁有不同興趣愛好的學(xué)生要加以正確的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、遵循教學(xué)途徑的統(tǒng)一性和差異性相結(jié)合的原則

一方面，教師必須在班級(jí)授課制的組織形式下采取集體教學(xué)，教學(xué)途徑是統(tǒng)一的；另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，需要采取不同教學(xué)途徑。那么，如何將這二者結(jié)合起來呢？

由共性和個(gè)性的辯證關(guān)系我們知道，即使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)千差萬別，他們也存在一定的共性，所謂共性寓于個(gè)性之中。因此，教師在教學(xué)中可以由學(xué)生的共性采取統(tǒng)一的教學(xué)途徑，進(jìn)行集體教學(xué)。但由于共性不能包含所有的個(gè)性，因此，教師在教學(xué)中要兼顧到各個(gè)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。

班級(jí)授課制下的集體教學(xué)有助于教師對(duì)全體學(xué)生采取統(tǒng)一的方法，提高教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展成為可能。在這種統(tǒng)一教學(xué)中，教師依然要在深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的共性，并在此基礎(chǔ)上采取全體學(xué)生都可以接受的途徑進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。如，根據(jù)高中學(xué)生的共性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡量使用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中應(yīng)采取一些特別的方法。關(guān)注學(xué)生差異的教學(xué)途徑包含很多，比如對(duì)成績(jī)差的學(xué)生分層布置作業(yè)，進(jìn)行課后輔導(dǎo)，課堂上設(shè)計(jì)適合他們的問題，以提高其學(xué)習(xí)興趣，注重方法指導(dǎo)等等；對(duì)輕易就能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)生，提高其作業(yè)難度，留給他們探索的空間，提出更高的目標(biāo)；對(duì)內(nèi)向遲緩的學(xué)生，開展限時(shí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)其勇于發(fā)言；對(duì)膽怯的學(xué)生，多加引導(dǎo)鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)，課堂上多給提供交流機(jī)會(huì)等等。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，還要注重個(gè)體差異和教育教學(xué)之間的關(guān)系，最終致力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。