道德與法治課活動型教學探究

于麗煥

(河北省遷安市教育教學研究與教師培訓中心 河北 遷安 064400)

受考試評價政策的影響，學生和家長對道德與法治課并不怎么重視，認為只要把分值高的主要課程學好就行，這門課可有可無，這樣的想法使得課程開展舉步維艱。道德與法治課程的實施應根據學生的生活和需要，開展相關的主題教學活動，充分發展學生的主體意識，享受創造帶來的快樂。因此，在新時期，道德與法治教師必須要整合教學資源，改變學生和家長的認識誤區，將道德與法治提升到一個新的高度，提倡活動式的教學模式，培養學生道德與法治素養，為今后的深入學習做好知識保障。本文筆者從以下幾方面進行論述，全面實現道德與法治課的教學目標。

1.組織主題式活動，引導自主學習

道德與法治課的知識不是單一性的，而是與其他學科都有著很大的聯系，教師在教學時應將道德與法治知識與各學科融合到一起，積極組織學生進行主題式活動，引導學生自主互動式學習，養成良好的融合學習意識。比如講《校園生活真快樂》，可以帶領學生參觀校園的環境，并且開展各類主題活動，幫助學生建立對自己所在的學校的認同感。首先，教師可以組織學生用畫筆畫出心中的校園，展現出校園的優美和愜意。學生發揮自己的繪畫能力，畫出一幅幅優美的校園圖，提升了學生的審美情趣。其次，教師可以帶領學生做游戲，給學生一些寫有校園設施名詞的小紙條，讓學生做一名“小偵探”，按照紙條上的提示找到相應的設施，加深學生對校園的了解，增進對學生的親切感。最后，教師進行深化拓展，在大屏幕上展示圖書館，讓學生思考：來到這個地方，我們需要做什么？再展示實驗室，同樣思考：來到這個地方，我們需要做什么？讓學生進一步了解學校各個地方的作用。

2.開展體驗式活動，培養道德品質

體驗式活動深受學生的喜愛，是提升學生道德與法治素養的重要渠道，教師應改變枯燥的教學方式，打造互動分享型的課堂，注重師生情感的互動，培養學生的道德素養和規范的行為意識等。比如講《我可愛的家鄉》，課前教師要求學生收集周邊的名勝古跡的圖片，了解家鄉的特產和方言等。教學時，先給學生播放一段錄音，讓學生猜測這時哪個地方的方言，學生踴躍發言，課堂頓時高漲起來。教師引入新課，引導學生談一談自己家鄉在哪里，是哪個省哪個市哪個縣，在銀幕上展示我國行政區劃高清地圖，師生共同尋找家鄉所在的地理位置，活躍學生思維。接下來，教師帶領學生曬曬家鄉的美景，學生拿出之前準備好的圖片互相傳閱，感受到了家鄉的美好和發展。最后，讓學生完成《家鄉變化調查表》，通過實地走訪、咨詢調查等方式，掌握了家鄉的各種變化，感受祖國的繁榮，激起學生愛家、愛國的情感。

3.角色扮演式活動，鍛煉創新意識

在道德與法治教學過程中，教師可以開展角色扮演式的教學活動，一方面鍛煉學生的表達能力，另一方面加強學生對知識的了解，形成體系。在學生表演的時候教師要進行錄像，作為珍貴的教育資料。比如講《感恩父母》，教師可以組織學生進行課本劇的表演，學生自主選擇角色，可以用自己的語言和生活實例。有的學生表演父母下班后著急為孩子做飯的場景，有的學生表演父母耐心勸導挑食孩子的場景。通過表演，學生知道了父母的辛苦，懂得了父母的養育之恩，都承諾會以實際行動匯報父母。再比如講勤儉節約的相關知識時，教師組織學生進行情境表演，給每一位學生發放一個星期的“零用錢”，可以在老師這里買零食、書本、生活用品，有的學生一天就給花沒了，剩下的幾天沒錢花，而有的學生算出來每天花多少，不亂花一分錢，還有的學生一星期過后還剩下了一些錢。通過游戲，學生懂得了節儉的重要性，養成合理消費的好習慣。

4.推崇實用式活動，實現人生價值

在一些道德與法治課堂上，教師為了片面提高課堂效果，開展的教學活動不切實際，對學生沒有教育價值，導致學生不愿意參與到教師的活動中。為了實現學生的人生價值，教師必須要推崇實用式的教學活動，通過活動能夠進一步升華學生的情感，做到學以致用。比如講遵守秩序時，教師用課桌擺成了一個長長的公交車，假設學生今天要乘坐公交車去少年宮，在公交車上發生了許多事，要求學生想辦法解決。學生在排隊上車的時候有人在前面插隊，有的學生站出來說：請大家遵守秩序，不要插隊；教師扮演“老人”，學生們都坐在公交車的座位上，此刻來了一位老人但這里已經沒有了座位，有的學生主動站起來給老人讓座，得到了表揚。通過這次模擬活動，學生明白了要養成遵守公共秩序、尊老愛幼的好習慣。在日常生活中，還有很多自覺遵守秩序的好榜樣，教師要逐步的滲透給學生，讓學生認識到道德與法治的現實意義。

總而言之，道德與法治課采用活動型的教學方式，有利于增強教學活動的實效性，增強學生的道德意識和法治素養。負責道德與法治教育的老師必須要堅持以生為本，采用科學的教學策略，讓學生在活動中受到教育，啟迪學生德與法的思維，使學生學會做真人、正人。按照學生生長、習得的實際，營造真實性強富有變化的活動氛圍，激發學生的參與欲望和期待感，促進學生形成正確的道德觀和法治觀。