微課在高中思想政治生本課堂中的運用探究*

秦 璐

(遼寧省大連市普蘭店區第三十八中學 遼寧 大連 116000)

微課在高中思想政治教學中的根本作用是利用信息技術，改革傳統教學方式，豐富教學模式，提升高中思想政治課的教學效率和效果，真正實現搭建師生交流學習平臺，促進教師全面發展的同時真正實現由“師本課堂”到“生本課堂”的轉變，在教師的引導下，由學生去發現問題、解決問題，成為課堂的主導者，使學生的學科素養和能力水平得到全面的提高。

1.微課與學生

灌輸式的教學早已讓學生不堪重負，微課引入高中思想政治課堂能夠更有效的提升學生學習的主動性和，更加有利于學生對學科知識的掌握和運用。

微課可以分為課前預習、課中強化和課后復習三種情況來使用。課前預習可以幫助了解基礎知識，對知識結構有大概的了解；課中強化最重要的就是吸引學生的課堂注意力，簡短靈活內容豐富的微課可以快速幫助學生突破重點難點；課后復習是對課上知識的延伸，是將課堂時間延長，對沒有掌握的知識點進行查缺補漏；微課在制作時的基本出發點就是要以學生為中心，課前、課中、課后的聯動，學生的反復多次觀看，根據自身的基礎能力和知識點的難易程度選擇不同微課來滿足自身的需求，在知識獲取上不再是傳統的灌輸，而是主動的接受和學習，將新授知識與自身知識結構融合的過程就是自主能力提升的過程。微課能夠真正實現以學生為主體，教師為主導的新型授課模式，打破傳統課堂中學生完全倚賴教師而教師無法面面俱到的缺陷，更能激發學生的學習熱情。

2.微課與教學

教學環節能否與信息技術充分融合，教學質量能否提高，教育工作者的個人觀念能否改變，以學生為主體的生本課堂是否真正成為教學的新模式，成為了檢驗信息化教學的標準。

2.1 微課能夠提升教學質量。與傳統思想政治課堂鋪墊過長，效率低下相比，音頻、視頻、圖像、網絡交互等信息技術為制作基礎的微課，能夠把枯燥的知識通過形象生動的方式呈現給學生，便于教師將錯綜復雜的知識脈絡進行清晰的梳理，幫助學生迅速進入思考狀態，提高教學效率；同時，微課短小精悍，可以和教學的每一個環節緊密圍繞在一起，目標單一，內容精準，具有針對性，有效的將教學目標突破展開，幫助學生理清學習思路；再次，微課的使用便于交互式生本課堂的建立，無論是教師與學生之間還是學生與學生之間，尤其是學生個體與教育媒介之間都能實現良好而迅速的互動模式，以便實現教學效果，讓學生對思想政治學科有更新的認識，豐富和發展了思想政治教學的模式。

2.2 微課能夠提高教育者素養。微課打破傳統“一言堂”式的教學方式，要求教師必須能夠靈活使用信息技術，改變原有的教學觀念和教學方法，實現知識內容與現代科技的結合，多角度、多方式的呈現知識內容，充分發揮學生的主體性地位；這不僅要求教師更新教學觀念，還要努力提高教學技能，提升業務能力水平。微課在課堂中的使用，除了對信息技術的運用要求外還有能否讓微課更好的服務于思想政治課教學，了解學生的需要和課程內容安排，合理安排微課的使用，豐富微課的內容，變幻微課的形式，將微課用于課堂教學中的合理環節，都會對教育工作者提升業務能力有切實的幫助。

3.微課與學科

與其它學科一樣，高中思想政治課也有屬于自己獨一無二的特點，教師在理論教育的同時也在進行著德育教育；學生在基礎知識獲取的同時也在獲取生活實踐能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；生活實際的展現同時也有抽象理論的積累。

微課在高中思想政治課堂運用中，首先要貼近生活實際，微課中加入來自學生生活的實例，與學生生活密不可分的生活常識，會給學生很強的代入感和參與感，學生可以完全在微課的輔助下進行獨立的自主探究學習，對知識的獲取和掌握也會更加容易。

高中思想政治課本身具有著很強的價值引領和時政特點，微課中的案例使用也要緊隨熱點話題，強化時代特點，結合不斷變化的時代對微課的內容加以更新和完善，同時應將隱藏在社會發展表象之下的理論知識通過微課多變的形式展現出來，即能夠將枯燥的理論知識融于豐富的現實環境，還能以此為契機引導學生的生活體驗，將正確的人生觀、世界觀和價值觀透過微課傳遞給學生，將思想性和趣味性置于同一個學習場景中，既能讓學生獲取知識，又能提升學生的學習能力，更重要的是有助于學生健康良好人格的養成，真正發揮了思想政治課的德育功能。

雖然在實際運用中還存在著教育理念的停滯、微課制作水平欠缺，運用與教學內容不符等諸多問題，但主題突出、短小精悍、資源共享的微課運用能夠改善教育方法，提升課堂效率，真正實現以學生需求為目標和導向的“生本課堂”，實現全面提高高中思想政治課教學水平的最終目的。