城鄉接合部學校英語學困生轉化策略談

■常海燕

（酒泉市教育局教育研究室，甘肅 酒泉735000）

隨著城鄉經濟一體化步伐的邁進，地處城鄉接合部的農村初級中學大部分成功轉型為城市學校。與學校轉型前相比，信息來源更加廣泛便捷，學校在硬件、軟件上也投入了大量的經費，辦學條件明顯改善，但學生的學習狀況卻沒有相應好轉，反而各科學困生的存在率均出現了不同程度的增長，尤其以英語學科突出。

一、城鄉接合部學生英語學習困難的原因

一是家庭的影響。城鄉接合部學校一般處于城市和農兩種教育環境相連的地段，生源背景較為復雜。雖然學生們的家庭背景和生活環境各不相同，但大部分家長對孩子疏于管理卻是普遍存在的問題。大部分城鄉接合部的學生都生活在這樣的家庭環境當中，家長們大都無法為孩子提供一個正常的學習生活環境，更何況是英語作為一門外語，對學習環境要求更高。由此可見，不良的家庭氛圍是造成英語學困生增多的一個重要因素。

二是學校、教師、同學的態度。城鄉接合部學生由于家庭的原因，無法與家長溝通和交流，更感受不到家庭的溫暖，大部分時間都是在學校與老師同學一起度過的，所以尤其渴望得到來自教師的尊重、關愛和鼓勵。他們因為學習成績不理想，一方面內心極度自卑，脆弱而又敏感；另一方面卻又表現出一種叛逆和自負。所以缺乏教師和同學的關心和鼓勵也是 “成就”英語學困生不容忽視的因素。

三是學生自身的因素。雖然專家和教師們總結了大量的英語學習技巧，點開“百度”各種學好英語的方法指導也是應有盡有，但要學好一門外語，歸根結底離不開死記強背，多聽多說和反復練習運用。而大多數英語學困生在學習上或多或少存在學習熱情不高、自控力差、學習習慣不好、缺乏科學的學習方法等問題，加之城鄉接合部學生均缺少和諧穩定的家庭學習環境、家長不能給予孩子正面的支持與鼓勵等實際問題，導致英語學習不能向家庭有效地延伸，英語學習自然困難重重。

城鄉接合部學校特殊的地理、社會環境，家庭、學校乃至學生個人的諸多因素交織，甚至多科學習困難，那么怎樣才能有效發揮英語學科的自身魅力，挖掘學生潛能，促進學生思想轉化，幫助城鄉接合部學校英語學困生逐步走出學習困境呢？

二、城鄉接合部學生英語學習困難轉化策略

一是心理疏導，讓孩子感受愛和陽光。任何人都需要理解、需要愛、需要尊重，需要得到公正的對待，學困生對這方面的要求更強烈、更執著。城鄉接合部的學生由于生活環境的復雜性，導致他們較農村孩子多了些成熟，比城市孩子平添了許多世故，所以假如教師認為蜻蜓點水、例行公事般地幾句表揚，不痛不癢的關心和問候就是愛和理解的話，只能引發他們更強烈的反感與叛逆。教師要及時了解他們的思想動態，讓他們切實感受到教師真誠的愛，讓他們從內心深處信任老師，從感情上依靠老師，親其師而信其道，學生自然而然就喜歡英語這門學科，走出學習困境就只是方法和時間的問題了。

二是找準閃光點，讓孩子感受鼓勵與賞識。能夠面面俱優的孩子是極少數的，而一無是處的孩子更是少有，城鄉接合部學困生雖然有很多缺點，但他們身上肯定有許多不為人知的優點，我們要用發展的眼光去愛護學困生，在教育過程中做到揚長避短。有些學生雖然英語成績很不理想，但體育可能是他們的強項，音樂可能是他們的專長，樂于助人可能是他們的美德，這就要求我們教師多觀察、多了解、多調查，多組織活動，努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，盡量讓他們享受到鼓勵和賞識的喜悅、成功的體驗，進而使這個閃光點成為他們進步的源泉。

三是培養良好的學習習慣，讓孩子感受科學有序的學習樂趣。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”沒有良好的學習習慣，或者說沒有良好的行為習慣是英語學困生學習困難的重要因素，我們要把兩種情況綜合起來分析，不能孤立看待。新課程積極倡導讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能，做到“會學”“善學”，長此以往，才能形成穩定的學習習慣。

總之，城鄉接合部英語學困生是由多種因素造成的，我們要注意充分給予學困生尊重、理解、支持和信任，幫助他們養成良好的學習習慣，擁有健康的心態。家校合力，培養他們的成就感、自信心和積極主動的學習意識，讓學生真正用感官和心靈去體驗英語語言及其運用，從而逐步擺脫學習的困境。