誰言朽木不可雕？
——基于家校合作的后進生轉化

徐 強

(浙江省溫州市平陽縣水頭鎮第四小學 浙江 平陽 325400)

1.案例描述——班里有只“丑小鴨”

在接班伊始，我便感到了肩膀上的千鈞重擔。原來，在此之前，由于本班教師流動而導致班主任及任課老師頻繁調動。因此，學生的學習、常規等習慣比較差，其中最為典型的便是陳軒(化名)。該生是一個白白凈凈的帥氣小男孩，平時待人謙和，性格溫順，給我留下了比較好的印象。不想，在接觸了一個星期之后，這才發現該生平時上課基本處于游離狀態，看似目不轉睛實則神游天外。同時，在作業方面，老是磨磨蹭蹭，不肯動腦筋，即使按時完成了，也是字跡潦草，基本是敷衍了事。面對如此學生，作為班主任當然不能熟視無睹，所以辦公室便成其常來之地。但讓人哭笑不得的是，該生在面對批評時態度極其良好，每每一進辦公室，馬上垂下頭，收斂好臉上的每一塊笑肌，迅速換上一副浪子回頭痛改前非的表情，并且極其配合老師，我的每一次批評都能得到“良好的反饋”，頗有太極四兩撥千斤之感。所以，每次批評完，只要一踏出辦公室他依舊“春風得意馬蹄疾”，事后仍我行我素，毫無改進。

2.案例分析

據我多方面的了解和觀察，我認為該生變成如今這樣屢教不改有以下幾方面的原因：

2.1 由于該生家長在工廠上班，常常需要加夜班，稍有閑暇又忙于消遣娛樂，因此在家中基本與孩子沒有什么交流，甚至于到了五年級還不知道自己孩子讀哪班。親子交流的缺失，家校聯系的脫節，致使孩子漸漸學會了鉆空子：在家哄家長，在校騙老師，騙班干部。

2.2 該生家長文化程度不夠，基本奉行“黃荊棍下出孝子”的古訓，所以在孩子犯錯的情況下，常常“家法伺候”，這種粗暴的教育手段，使得孩子從小就學會察言觀色，以討大人歡心，而少受皮肉之苦。因此，也養成了他如今面對老師批評的時候不是想到自己的錯誤，而是如何快速平息老師的怒火。

3.輔導過程——“朽木可逢春”

3.1 家校聯系，正本清源。家長是孩子成長過程中最好的老師，所謂“攘外必先安內”，因此在轉變孩子之前，必須先改變他的家長。通過多次的家訪我與該生家長做了約法三章。

首先，便是給予孩子更多的關愛。當孩子在父母那尋求不到愛和關心的時候，孩子也就會變得孤獨與叛逆。

其次，改變家庭教育方式。心理學上有一種叫“標簽效應”，即當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致，而這種現象是由于貼上標簽后面引起的。

該生的父母總是認為其很“傻”，不是讀書的料。比如，他父母常常說他“傻子”、“笨死了”、“連這么簡單的題你也不會做”等，時間久了，孩子可能真的就成為他們所說的“傻子”了。所以，我希望他的父母能夠改變原來的教育方式，戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨等語言，多用激勵性語言，對孩子的進步多給予肯定和認同，讓孩子樹立起信心。

最后，加強家校聯系，建立家校微信群。在征得各方同意的前提下，我建立了一個由孩子父母，學校各任課老師在內的微信群。通過微信群，及時地反饋該生在校和家里的情況，并共同討論處理與孩子交流過程中所產生的具體問題。

3.2 精誠所至，金石為開。所謂“親其師，重其道”，在平時教學中，我們都會有這樣的感受：學生喜歡哪一個老師，就特別喜愛他所教的學科，也特別樂意接受這個老師的教育。“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”教師要想贏得學生發自內心的尊重、信任和喜歡，必須要有人格魅力。一個好的教師應以豐富的學識引導人，以高超的教學藝術打動人，以充滿愛心的胸懷呵護人，真正做到“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”。于是，我更加注重以一種平等的心態的對待該生。雖然，在此期間，他仍然小錯不斷，但我并未像以前一樣怒目圓睜，而心情逐漸趨于平和，這正如日本有句名言所說：“學校是什么？學校就是學生犯錯誤的地方。”

4.輔導效果

通過家校的通力合作，經該生一年多的努力，他在行規及學習方面有了較大的好轉。同時，也獲得了家長和師生前所未有的認同和肯定。因此，他變得更加努力，成績有所提高，同學關系也比以前融洽了，現在在大家面前的陳軒(化名)不再是桀驁不馴油鹽不進。就這樣，一個良性的循環在不斷進行著，一個被定義為“朽木”的孩子正煥發出勃勃生機。

5.我的反思

面對該生的轉變，不禁讓我沉思，是否在面對每一個后進生時我們都曾嘗試過，努力過？其實，任何一個后進生，他們都有一顆渴望成功的心，只是我們很多時候并未去潛心發掘他們的成功潛能，只要采取恰當的方法，每一名后進生都會有春天，每一名后進生都能逐步走向成功！

最后，也是最重要的一點，便是愛。愛是最好的策略，我始終覺得孩子的心靈是世上最敏感的地方，你的關愛能軟化任何牢固的壁壘，直達孩子心靈最柔軟的地方。