以專業需求為核心的中職數學教學改革

胡永兵

(安徽省徽州學校 安徽 宣城 245300)

引言

對于中職學校的學生來說其學習動機較低，往往受到家庭因素、社會因素和學校因素等多方面因素的影響，這些因素造成學生學習興趣及學習動力缺乏，造成學生的知識水平和技能水平不能夠滿足專業和社會的需求，對于學生未來的工作和自身的發展帶來了一定的阻力。所以，在中職教育中以專業需求為導向加強對學生數學學習能力的培養，對提高學生的數學學習興趣及學習積極性十分重要的意義。

1.當前中職學生數學學習的現狀

目前我們的中職學生普遍存在學習興趣低、積極性不足、缺乏明確的學習目標等情況，這些因素不利于學生的學習和發展。

1.1 學生普遍缺乏學習熱情。目前很多中職學生還沒有認識到數學學習的重要性，其主要表現在對相關課程不感興趣及上課注意力不能集中，甚至有一些學生沉迷網絡，而對課程學習產生了厭倦情緒，經常出現逃課和缺課等現象，這些現象說明當前中職學生普遍缺乏學習熱情。

1.2 學生普遍缺乏學習目標。明確的學習目標是學生提高學習質量的重要前提。當前許多中職學生，在學習的過程中沒有明確自己的學習目標，沒有找到符合自身實際情況的學習規劃，由于不能進行有目標的學習，造成學生不能夠合理的利用和規劃時間，讓課程學習變得形同虛設，失去了課程學習的意義與價值。

2.促進中職數學教學改革發展的方法

提高中職學生的數學學習離不開學校和教師的幫助，教師要幫助學生制定符合學生實際學情的學習目標，從而提升中職學生的學習興趣及學習積極性，進而為學生后續的學習和發展打下牢固的基礎。

2.1 注重專業課程與數學學習的結合。在進行數學教學的過程中，中職教師應該根據中職學生的實際學情和學習特點，充分挖掘教材并結合學生的專業需求進行有針對性的數學教學，在進行專業知識的講授時，還應該與學生的專業課程進行有效結合，從而實現數學對專業課程的積極促進。其次，教師應該改變傳統的教學觀念，應該以學生為主體組建新的教學框架，實現數學教學與專業教學的有效融合，在保證數學教學有效開展的同時促進學生專業課程的學習。

2.2 注重課堂教學方式的創新。好的教學方式能夠最大限度的促進學生的學習熱情，能夠激發學生的學習興趣。所以，教師在數學教學過程中應該根據現代教育的理念，不斷的改進自身的教學方法，為學生構建良好的教學氛圍，讓學生在教學過程中能夠融入課堂并積極主動參與學習，從而形成良好的數學學習習慣。例如，在具體的教學過程中可以利用探究式學習、多媒體教學、情景教學等教學手段，通過提問或視頻、圖片等加深學生對相關知識的理解與認知，從而培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，從而對我們的中職數學教學起到事半功倍的效果作用，進而提升學生的數學學習能力。

2.3 注重制定中職學生的學習目標。在中職的教育及教學的過程中，教師應該積極的引導和幫助學生完成職業規劃和學習目標的制定，教師在制定過程中要充分掌握學生的興趣愛好，充分結合學生的自身優勢來進行科學的目標定制。其次，幫助學生完成職業規劃和學習目標的制定之后，還應該指導學生循序漸進的對目標計劃進行實施，讓學生保持良好的耐心和學習態度，通過不斷的學習獲得更多的技能，從而提升自己的市場競爭力，進而提升學生的數學學習能力。

2.4 注重評價方式的創新。中職的學生普遍存在較重的自卑心理。所以，在教學過程中教師不能用“好”或者“不好”來對學生進行評價。這種方評價方式可能會傷害到學生的自信心，所以教師在具體的教學活動中，應該盡量采用鼓勵性的評價方式。例如：“你這次表現的太棒了，如果在活動中能夠注重與其他同學的交流就更好了”等話語來提升學生的自信心和學習信念。其次，教師在評價過程中應該讓學生清楚的了解到自身的不足和缺點，并幫助學生及時的進行改正。最后，在考評過程中應該采用綜合全面的考評方式，可以把學生的日常表現、學習態度等內容也列入期末的總評成績中，讓我們的評價更為完善和科學。

2.5 注重學生的個性化發展。由于中職教育中多以專業教育為主，教師則要面對不同專業的學生來進行數學教學。因此，必須在充分了解不同專業學生實際數學學情的基礎上，制定針對不同專業學生的數學教學及學習計劃，以此來提高數學教學的效率，同時滿足不同專業學生的個性化發展需求。例如，在進行三角函數這部分知識的講授時，根據專業的不同，不僅要學習正弦、余弦的性質，也有必要了解三角函數的變化規律，應該以專業需求為導向來開展數學教學。

3.結束語

總而言之，中職教育的核心目標是為社會培養符合社會發展和需求的技能型人才，是以學生的可持續發展為目標。所以，以專業需求為導向加強對學生數學學習能力的培養不僅能夠增加學生的市場競爭力，同時也為學生未來的生活和成長打下牢固的基礎。