試談提高小學語文閱讀教學有效性的策略

馬玉霞

(貴州省興義市白碗窯鎮色白小學，貴州 黔西南 562400）

一、引導學生進行交互式地閱讀

閱讀是學生獲取和吸收知識的途徑，是學生與文本進行對話的一個過程，依靠的是學生的主動性和自覺性。當前小學生存在著閱讀興趣不高的現象，而興趣是他們學習的內在動力，因此小學語文閱讀教學中，教師首要的任務就是激活學生閱讀的興趣，指導學生讀好書，讓學生愛上閱讀，除了在課堂上閱讀教材中的課文外，還應鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生多多從閱讀中了解更加廣闊的世界，拓展他們的知識領域，建立他們深厚的文化底蘊，要完成以上這些目標，教師可以組織學生進行交互式地閱讀，給學生自由討論的空間，讓他們發表自己對閱讀內容的理解與看法，增強他們的理解能力，同時還能讓他們相互探討不同體裁的文章，擴大他們的閱讀領域。比如教師可以開展一次讀書交流會，三四個人一組共同交流他們近期所讀的書，記錄下他們的交流的主要內容，選取幾名學生進行交流匯報，談談他們的讀書心得，給其他學生一些啟示，帶動全體學生投入到積極地閱讀活動中。

二、培養學生養成邊讀邊思考、記錄的習慣

要提高閱讀教學的有效性，就不應讓學生只停留在閱讀的表層，要引導他們深挖閱讀材料中隱藏的內容，增加他們閱讀的深度，因此教師應培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生明確閱讀的目的：能夠從文章中獲得什么樣的知識，受到哪方面的啟發等，引導學生邊讀邊思考：發現閱讀材料中的矛盾點，作者想要表達什么樣的意思，為何要這樣寫等，還要指導學生養成在閱讀中記錄的習慣，看到不懂的地方、好的詞句、值得背誦的片段等都可以記錄下來，把這些內容應用到課堂學習中，通過不斷地積累與消化，逐步提升學生的閱讀能力，推進閱讀教學效率的提升。

提升小學語文閱讀教學有效性的策略還有多種，需要教師結合學生實際去探索更多有效的措施，指導學生進行高效地閱讀，發展學生的綜合能力，奠定他們深厚的文化基礎。