骨干教師培養(yǎng)模式實踐研究

■武秀蓮

（民樂縣金山小學，甘肅 民樂734500）

習近平總書記說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出:通過研修培訓、學術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干、學術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人才。我校在骨干教師的培養(yǎng)過程中，從專業(yè)思想、專業(yè)理論、專業(yè)能力、專業(yè)情感等方面入手，探索研究校本化骨干教師的培養(yǎng)模式，取得了一些成效。

一、高端學習培訓

高端學習培訓為骨干教師搭建了前沿、一流、優(yōu)質(zhì)、寬廣的成長平臺，是骨干教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。我校為提升教師綜合素養(yǎng)，搭建“9554”教師成長平臺，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需求和學校發(fā)展規(guī)劃，每學期制訂骨干教師成長學習計劃，組織骨干教師集中參加教育法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)情感等主題教育培訓，參加新課標解讀培訓、新教材解讀培訓、教育綜合改革培訓等相關(guān)學科領(lǐng)域高端培訓學習活動。同時，我校以讓骨干教師成為教學改革“促進者”和“領(lǐng)路人”為目標，通過目標規(guī)劃設定、知識信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達成評測、結(jié)果交流公告等多種方式，常態(tài)化組織開展學習交流活動，促使教師發(fā)展專業(yè)精神，增強專業(yè)認同，端正專業(yè)態(tài)度，明確教育追求，提升教學能力。

二、教學實踐錘煉

教學實踐為骨干教師培養(yǎng)創(chuàng)設了專業(yè)成長的實驗基地，是骨干教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑。我校的教學實踐以“交流、合作、提高”為宗旨，以教師“促進、成長、發(fā)展”為重點。經(jīng)常組織骨干教師對教學名家視頻進行“觀摩-討論-再觀摩-再討論”，讓其深刻領(lǐng)會名家的教學技巧并有效運用于實際教學；積極組織骨干教師參加優(yōu)質(zhì)課大賽、公開課展示、專題學術(shù)講座、教學經(jīng)驗報告會和“送教下鄉(xiāng)”等教育教學活動。我校特別重視通過專家指導、集體備課、同課異構(gòu)等形式開展研究課例，全體教師特別是骨干教師全部參與課例探討研究，直面教學過程，在具體教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思并找出解決問題的途徑，促其形成主動研究和善于思考的良好習慣，真正做到研中有得。

三、名師結(jié)對幫教

名師結(jié)對幫教是培養(yǎng)骨干教師的核心策略。骨干教師應該胸懷追隨名師、追求卓越的理想，主動拜教育教學專家、課程與教學改革專家、各級教學名師和教育家型教師為師，申請進入導師團隊、名師工作室、教育教學改革研究等項目，通過這些可供學習、模仿、研究、創(chuàng)新的典范，學其精要，取其精華，發(fā)展自我。我校在骨干教師的培養(yǎng)中，始終重視抓好名師工程建設，堅持以名師“引領(lǐng)、助力、輻射”為著力點，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，促進骨干教師的專業(yè)化發(fā)展。我校在市域范圍內(nèi)率先推行“拜師儀式”，拜請隴原名師為學校部分教師的指導教師，簽訂結(jié)對幫扶意愿書，“拜名師”聽名師課，“學名師”看名師做，“成名師”走名師路。同時，充分發(fā)揮語文名師工作室、數(shù)學名師工作室的作用，組織工作室成員多方學習交流，鼓勵一般教師積極加入工作室，“采別人的花，釀自己的蜜”，通過多種方式促進骨干教師快速成長。

四、梯隊協(xié)作熏陶

教師的專業(yè)成長尤其是骨干教師的成長離不開團隊的熏陶與促動。我校設定“教壇新秀→教學能手→學科骨干→地方名師”梯隊，通過分工協(xié)作、互相配合、梯次成長，打造高素質(zhì)的骨干教師隊伍。梯隊強調(diào)團隊整體合力，梯隊環(huán)境有利于骨干教師的全面成長，使骨干教師不但成果突出、創(chuàng)新能力強，而且具有團隊精神、領(lǐng)導能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這個梯隊意味著一種良好的教研氛圍，每個人都不甘落后、奮力爭先，在為梯隊贏得榮譽的同時，也實現(xiàn)個人的成功。同時，團隊培養(yǎng)為骨干型教師營造協(xié)同、內(nèi)生、向上、交互的學習環(huán)境，骨干教師可以在團隊內(nèi)部或與其他團隊定期開展教育教學專項研討、探索問題解決策略、提高知識能力素養(yǎng)、增強課程改革執(zhí)行力，形成一種相互依存、相伴共榮、優(yōu)勢互補、協(xié)作共贏、分享展示、同伴互助的共生機制。

五、教育科研提升

我校倡導“樹科研興校理念，走教育科研之路”。學校致力于打造“書香校園”，骨干教師可以利用學校圖書館資料及教育教學類雜志，借鑒傳統(tǒng)教育教學經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育教學理論，接觸最新教育教學信息，提高自身知識能力和理論素養(yǎng)。學校經(jīng)常組織教育科研專題學習和交流活動，通過撰寫論文、課題研究、成果優(yōu)選等方式，促使骨干教師強化教育研究成果意識，掌握教育教學研究基本方法，在教育思想、課程改革、教學方法、教育評價等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐。為充分發(fā)揮教研基地的先進性、示范性和引領(lǐng)性作用，學校成立“課題研究基地”，聘請名師為指導教師，吸收骨干教師加入課題研究小組并承擔研究任務，共同研討、切磋、實施教研教改課題項目。