淺析小學德育工作的有效開展

■張文濤

（寧縣春榮小學，甘肅 寧縣 745211）

德育是小學階段的重點教育內容，小學生處于兒童階段，年齡較小，對社會的認知能力較弱，還未形成獨立的價值觀和是非觀，因此，小學德育不容忽視。傳統的德育是通過教師講授的形式傳遞給學生，形式單一且缺乏實踐性，教學效果并不理想，新型教育模式，需要教師運用能夠調動小學生積極性與學習興趣的教學方法，使小學生真正通過德育樹立正確的價值觀和是非觀，從而實現小學生全面素質的發展。

一、提高小學生的實踐能力，加深對理論知識的理解

小學生的年齡偏小，正處于身心發展階段，小學德育是對學生德育的啟蒙，也是最關鍵的階段。德育不僅僅局限于教材，更多的是來源于生活，因此，教師要有組織地將德育融入生活實踐活動，才能使小學生對于德育的理論知識有更深刻的理解。同時，教師要多為小學生提供社會實踐的機會，提高小學生的實踐能力。例如在文明禮儀教育中，可以給小學生安排一些小任務，如用作文的形式記錄，在家里從早上開始，父母都是怎樣為了照顧自己而忙碌的，讓小學生去用心觀察。比如媽媽做的早餐，爸爸開車將自己送到學校，然后父母開始一天忙碌的工作；下班之后回到家里又要輔導自己的功課，為自己準備晚餐。將父母的這些辛苦忙碌讓小學生用文字的形式記錄下來，去用心感受父母的愛，去感悟去理解，化成實際行動去孝順父母，身體力行地為父母做一些力所能及的事情，讓小學生真正地在生活中受到教育。通過這樣的實踐活動，不僅能讓學生真正了解到父母的不容易，還能讓學生更深層次地理解教學內容，理解孝順父母的含義，使理論知識不僅僅停留在書本表面，真正融入到小學生的生活中，從而提高了德育教學的質量。

二、在小組討論活動中鍛煉小學生的思辨能力

在德育教學中，要注重培養學生的思考分析能力，在教學中，教師要多鼓勵學生在課堂中展開討論，在討論中鍛煉思辨能力，從而更智慧地去處理生活中的困惑，樹立正確的價值觀，促進他們品德素質的提升。例如在我愛我的班級的教育中，針對怎樣愛護班集體、團結同學，讓學生們展開討論，可以讓小學生列舉一些熱愛班集體、團結同學的行為，將學生們分成幾個小組進行探討，采用評分制度，哪一個小組想出來的方法多，得到的分數就多，然后再將列舉出來的方法以黑板報的形式張貼出來，作為全班同學的行為準則，黑板報每一星期更換一次，行為準則也隨時更換，督促著每一個學生遵守愛護班集體的行為規范，讓小學生在生活中養成良好的習慣，培養愛護班集體和團結同學的意識。通過將這些焦點問題引入德育課堂中，激發學生的探討，吸引學生對課堂的注意力，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也鍛煉了小學生的思維分析能力。與此同時，在對教學內容的激烈探討中老師也要正確地引導學生，樹立標準的行為規范，并對做的好的同學予以肯定，為小學生樹立榜樣，引導和培養學生積極正面的價值觀和道德觀，從而促進德育教學的有效開展。

三、加強師生溝通，提高學生對教師的信任度

真誠地與學生溝通是順利開展德育的前提條件，教師無論在教學中，還是在平常生活中都應該多與學生溝通，真正關心學生的生活，尊重學生的人格，站在學生的角度設身處地多為學生著想，真誠與學生交流，使他們對老師產生信賴感，進而更好地開展德育教學。例如在學習有方法教學中，教師可以引導小學生表達對于學習的真實看法，是否會感到學習壓力過大，對于學習成績比較優異的學生，可以讓他們分享一下自己的學習經驗，怎樣利用時間，提高學習效率，幫助其他的學生找出一些好的學習方法供大家學習；對于一些學習成績不太理想的學生，老師要多關注，可以私下里多與這些學生交流，可以問問學生在學習上有什么樣的困惑，鼓勵學生們說出自己的真實想法，使老師更深入地了解每一個學生，從而更好地幫助他們，使每一個學生在學習上都能有進步，掌握最佳的學習方法，將學習變成一件快樂的事情，減輕學生面對學習時的心理負擔，才能使學生更好更積極地去學習知識。只有真誠地和學生交流，才能走進學生的內心世界，讓學生敞開心扉，提高對老師的信任度。進而更有針對性地開展德育教學，提高小學生的品德修養，使小學生在德育中真正有所收獲，從而促進小學生身心健康成長，推動小學德育教學工作的發展。

德育是素質教育的重要內容，更好地培養小學生的全面素質，德育是前提條件，這就要求小學教師要針對不同的學生，找到最適合的方式，引導小學生德育全面提升。要真心地面對自己的學生，與學生成為朋友，多與學生交流溝通，引導小學生參與社會實踐，使他們更好地了解社會，更透徹地理解理論知識，提高學生的認知能力和思維能力，將德育落到實處。