核心素養(yǎng)下初中語文教學初探

袁學羽

（遵義市第七中學，貴州 遵義 563000）

作為一名初中語文教師，就要擔負起培養(yǎng)孩子語文核心素養(yǎng)的責任和義務，教會孩子語文學習的方法，從而提高學生自主學習語文的能力，提高學生對于語文的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。因此，這篇文章我就談一談如何設計課堂教學模式才能有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不僅僅是通過單純的說教就能實現(xiàn)的，它還需要教材書本上的知識做導向，需要各種各樣的事例作支撐，才能被學生所深刻地體會和牢記。本文主要通過對學生未來的發(fā)展，以及學習的基礎為原則，以此來達到語文這門學科的教學目的。

一、豐富教學的內容和途徑

教師在平時的語文教學中需要注意，不能一味地講授教材，照本宣科，而是要改變傳統(tǒng)的教學方式，用多媒體教學、游戲教學或是小組學習合作的方式，為孩子們營造一個生動有趣的語文學習氛圍，讓孩子們同時運用視覺和聽覺，進行全面的語文學習。這樣就有效地促進了孩子們上語文課的積極性和主動性，激發(fā)了學生對語文這門學科的興趣和熱情，這么一來，他們在平時的生活中也會不由自主地學習語文，從而增強對語文學習的自主能力。一旦學生學習語文的自主性得到提升，那么他的語文成績也就容易得到提高了。

二、重視學生的課外知識積累和思維體系培養(yǎng)

從語文學科核心素養(yǎng)的角度，探討課外閱讀的促進作用，也能夠對初中語文學科的發(fā)展起到一定程度上的推動作用，同時也是對相關教育理論的補充和發(fā)展。學生的閱讀能力的提升不僅僅依靠課堂上老師提高的閱讀材料及其講解，更重要的還是自己在課外時間的閱讀積累。因此，老師要重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，督促學生多讀課外書以提升閱讀能力。例如，通過對課本中《變色龍》的學習，老師可以從這篇課文出發(fā)，引導學生去讀契科夫的短篇小說集，以對契科夫式小說手法和其要揭示的社會現(xiàn)象有一個更深的領會和把握。通過這種課外閱讀的方式，學生的閱讀能力會得到進一步的提升。

三、以學科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目的

對學生語文核心素質的培養(yǎng)不僅僅使學生在語文能力和成績方面得到了提高，而是突破了這一局限，上升到了人的價值意義的高度上去。在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，學生通過長時間的專業(yè)訓練，對于社會上的一些現(xiàn)象的敏感度上升，也都不由自主地能夠產(chǎn)生一些自己獨特的想法，從而油然而生一種情感，這正是與社會相融合、與生活向融合的一個重要體現(xiàn)。學生能通過對于語文的學習，確定一個正確合理的價值標準，對事物有正確的認知和判斷。這樣一來，就能通過語文教學把學生們培養(yǎng)成為知識淵博、思維深刻、品格端正、人性善良、心靈自由的人，促進其全面發(fā)展。