探討初中英語教學中如何以閱讀促寫作

胡永麗

(云南省普洱市景谷縣鳳山鎮中心學校 云南 普洱 666408)

初中英語教學是為高中英語學習打基礎，而英語寫作教學更是關系著學生的未來發展。因此，初中英語的寫作教學應得到教師和學生的重視，并采取科學合理的方式開展寫作教學，強化學生的英語寫作意識。而在初中英語寫作教學中，運用閱讀的方法既可以提高學生的英語寫作能力，又有利于提高學生的英語綜合水平，故而得到廣泛的應用。

1.營造情境調動讀寫結合興趣

為了調動讀寫結合興趣，教師要創設輕松、有趣的課堂學習氛圍，以此激活參與欲望，讓學生在情境中獲得情感熏陶。例如閱讀訓練中引入的文章《Welcome to our school》，筆者采取讀寫結合的教學策略。首先，利用多媒體課件展現我們學校的校園場景，對應課文中的單詞如“art room”“Playground”“music room”“computer room”，逐一在圖片中標記出來，這種再現情境的方法，貼近學生熟悉的校園，內心產生親切感與閱讀探究的欲望。其次，細讀文章內容，畫出精彩的語句或者有疑惑的問題，大家一起討論問題和解決問題;最后，圍繞“My favorite school”為主題進行英語進行英語習作。有了閱讀做鋪墊，再加上引入貼近生活的案例，學生都能順利完成寫作任務。

2.提升對文章的理解和模仿能力

通過對大量文章的閱覽能提升學生語感，并積累多種寫作手法和文章結構模式。教師要給學生選擇適當的閱讀材料，并給予一定的規范文章。對于初中生來講，其課本文章結構合理，詞語優美，在內容和形式上都比較適合他們閱讀，因此在上課時教師要注意引導學生養成良好的閱讀習慣，學習文章的詞匯、句式以及寫作技巧，提升學生對文章結構和寫作手法的理解能力，并要求學生針對課文進行仿寫，鍛煉其適應性學習能力。如在“How do you learn best”一課教學時，教師可先讓學生泛讀課文，找出單詞和熟悉的句式，初步了解這篇文章的難度及長度。然后教師再給學生講解詞匯和重要句型，并引導學生翻譯全文及分析文章結構，要從不同角度引導學生學習和積累一些閱讀技巧。在學生大致了解文章的寫作手法后，教師可選取一個稍微簡單且有趣味性的話題，啟發學生思考和想象，并讓學生圍繞這個主題模仿課文的寫作手法進行寫作。教師通過讓學生學以致用，不僅能使學生養成良好的閱讀和寫作習慣，還能使他們對文章的理解能力進一步提升。

3.對素材實施分類整理并靈活采用

初中英語寫作教學期間，教師應帶領學生對寫作素材實施分類整理，合理消化書本上的知識，使其轉變成為學生自身知識，以便學生未來寫作期間能夠準確應用。素材整理及分類通常從以下幾個方面開展：首先，詞匯的應用與積累，例如在講解Season這一話題時，主要介紹的是關于季節的知識，教師可將與天氣有關的詞匯與季節詞匯聯合在整理和歸納，例如季節詞語包括winter、spring、autumn和summer等，與每個季節有關的天氣詞匯包括snowy、sunny、foggy、windy、rainy及cloudy等，利用該方法，讓學生們分類整理相關詞匯。在學生寫作時，遇到相似主題可應用上述詞匯開展寫作，促進初中生英語寫作質量及水平的提高；其次，由教師帶領學生運用和整理有關句型，英語寫作與句型存在緊密關聯，兩者相互依存，寫作期間，學生不僅需要具備豐富的詞匯，同時也要注意句型的變化，針對不同句型表達的含義認真總結。例如：我最喜愛的季節是冬季，大部分學生會采用常規表達方式，也就是My favorite season is winter，但是其還有其他表達形式，例如I like winter best等，歸納總結和記憶較為常用的語句類型，并在寫作過程中合理應用，防止一篇文章多次使用同一句型開展寫作，使寫作質量受到影響，讓閱讀的人閱讀期間有一種耳目一新的感覺。

4.借助閱讀指導學生展開寫作練習

在“以讀促寫”的初中英語寫作教學中，教師還要指導學生根據閱讀內容展開寫作練習。很多學生對英語寫作存在錯誤的認識，且害怕英語寫作，通常即便是拿到寫作主題，學生也只是在腦海中想一想，并沒有落實在實際的寫作中，這樣學生無法發現自身在寫作的不足，也不知該如何糾正不足，長此以往，學生的英語寫作能力不僅沒有在“以讀促寫”的教學方法中得到提升，反而是下降。因此，教師需要指導學生根據閱讀內容展開寫作練習，消除學生對英語寫作的認知和害怕情緒。例如：教師指導學生模仿閱讀內容的布局方法，指定主題要求學生進行寫作練習；同時，為保證學生的練習質量，教師需要將學生的作文收上來進行評。在評價學生英語寫作內容時，要盡量使用鼓勵性的語言，增加學生的寫作信心；在學生建立英語寫作的信心之后糾正其寫作的錯誤。

結語

總之，對于初中英語寫作教學，老師要格外重視通過“以讀促寫”的手段提高學生的寫作水平。老師需要讓學生明白閱讀的重要性，不僅要充分利用課內教學資源，更要有效利用課外讀物，以增強自己的閱讀體驗。與此同時，老師要注重“以讀促寫”的實戰訓練，讓學生能夠最大化地利用自己在閱讀過程中所學到的東西來提升自己的寫作能力。