關(guān)于小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力研究

蔣盼虹

(浙江省浦江縣南苑小學 浙江 金華 322200)

1.小學語文閱讀教學的意義

閱讀理解能力的培養(yǎng)是小學語文課程教學中的重要教學環(huán)節(jié)，提高小學生的閱讀水平及其能力能讓整體小學語文的教學質(zhì)量及學習效率事半功倍。小學生由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，主要通過教材內(nèi)容來學習知識，而閱讀能力的提升可以明顯提升該學習途徑的吸收速率。 提高學生的閱讀能力還能夠使其在自主閱讀課內(nèi)外讀物時的額外認知，達到拓展視野的目的，并且還能栽培學生文學方面的思想感情，對引導小學生正確的閱讀習慣以及自由的閱讀興趣起到十分重要的作用，讓學生可以受益終生。

2.小學語文閱讀教學方法解析

2.1 閱讀情境的意義及建立。在實際閱讀中，閱讀的深度和代入感能夠為快速讀懂閱讀內(nèi)容提供基礎(chǔ)條件，讓讀者隨著閱讀的逐漸深入，模擬出文中描述的事物環(huán)境和情感變化，緊緊跟隨作者的思想感情，就能快速理解作者實際要描述的事物以及要表達的意思。同樣的，要在小學語文課堂上讓學生對閱讀內(nèi)容快速產(chǎn)生共鳴，教師就要引導學生走進作者所描繪的情景中，通過大量的修辭手法，對話場景的模擬，再借助多媒體教學設(shè)備來重現(xiàn)作者的文字環(huán)境。例如，教師在教學事物描述的閱讀內(nèi)容時，設(shè)身處地形容文中事物的外觀、周圍的環(huán)境、時間的變化，并輔以多媒體圖像、音頻，從而達到為學生建立該文章的閱讀情境，帶領(lǐng)學生走到作者的身邊，短時間內(nèi)吸引學生注意力，長遠來看也能夠形成良好的閱讀想象空間。

2.2 深化閱讀，拓展思維模式。對于小學生來說，閱讀內(nèi)容的深化并延伸，能夠有效彌補大部分文章針對性過強，不符合學生的思想實際這個問題，幫助學生更好地做出分析、判斷和理解，提高學生的總結(jié)概括能力。而對于小學語文教師來說，實施深化和延伸閱讀教學，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和學生的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生將課內(nèi)外結(jié)合起來，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力、分析能力及應(yīng)用能力，也符合我國教育改革的規(guī)劃。例如，在教學家庭相關(guān)的閱讀內(nèi)容時，讓學生介紹自己的父母或者家人，在課后給學生提出一些小任務(wù)，回家?guī)椭胰俗鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，并記錄下來，回到課堂以后互相交流，從而對教材內(nèi)容完成深化和延伸的效果，既能讓學生對課內(nèi)的知識有足夠的理解，又能拓展到課外的實際生活，讓學生從學習到生活都有所感觸，結(jié)合理解。

2.3 讀以致寫，從理解到應(yīng)用。閱讀代表吸收和理解，而寫作則代表了消化和應(yīng)用，由此，閱讀和寫作是密不可分的，小學語文教師應(yīng)當靈活結(jié)合二者進行教學，互輔互成，積極鼓勵學生將閱讀所理解到的知識，轉(zhuǎn)化為自身的語文儲備，并將其領(lǐng)悟到的文意，結(jié)合自身的生活實際及思想感情，以寫作的形式分享出來，教師通過批閱、點評學生的作文內(nèi)容，讓學生不斷完善作文水平，也能從中提高語文技巧，并再次反饋到閱讀水平中去。這樣既提高了學生的寫作能力，又能回歸提高閱讀理解能力。例如，在教學動植物內(nèi)容的相關(guān)教材文章時，可以先讓學生觀看實物圖片或視頻，然后給學生提出相關(guān)的作文題目，讓學生將自己對該動、植物的所看所想結(jié)合文中作者的描述手法，用自己的語言和手法寫成一篇作文，學生就會自然而然的融入到這個主題中去，并學會主動思考、拓展視野，并發(fā)掘自身語文儲備應(yīng)用到作文中。最后，教師對學生的作文產(chǎn)品做出分享和點評，引導學生糾正錯誤、加深印象。讓學生進一步強化對相關(guān)文章的閱讀理解能力，同時提升語文寫作水平，綜合提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.4 以比賽活動進行互動交流。在學習一些比較生澀難懂的教材內(nèi)容時，教師可以營造一個游戲氛圍來吸引小學生的注意力，在高難度內(nèi)容面前，小學生很容易因為看不懂、不理解而失去興趣并分散注意力。針對這個問題，小學語文教師可以通過策劃一個學生感興趣的比賽活動重新吸引住學生，并積極鼓勵學生參與到活動中來，利用其表現(xiàn)欲望讓學生回歸課堂，打造有競爭、有挑戰(zhàn)、有互動、有趣味的全新學習環(huán)境和交流平臺，全面強調(diào)學生的主體性位置。 例如，在教學古詩詞這類對小學生有理解難度的教材內(nèi)容時，就可以在課堂上開展一些古詩詞朗誦比賽，吸引學生興趣和注意力，再讓學生分組參與比賽，在朗誦過后以組為單位內(nèi)部探究對詩詞內(nèi)容的理解，再選出代表發(fā)表本組理解，最后教師對各組的表現(xiàn)進行點評，引出詩詞的標準含義。通過游戲式教學來營造一個輕松愉快，又有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，對提高學生閱讀熱情有著積極的影響。

總結(jié)

綜上所述，小學階段的閱讀教學重點在于對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，這需要小學語文教師正確的引導技巧和不懈的努力方能實現(xiàn)。過程中要以學生為主體，從學生角度出發(fā)，靈活選擇教學方式來激發(fā)學習熱情，改善并優(yōu)化課堂氛圍，提起學生的興趣和注意力，讓學生形成正確的閱讀思維模式，從而全面促進小學語文教學質(zhì)量的提升。