在初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

俞亞年

(江蘇省昆山市葛江中學 江蘇 昆山 215300)

閱讀理解在中學的課文中是非常重要的，在近年的課程標準中，閱讀理解是改革最大的。但是教師們的教學并沒有充分發揮出因材施教的目的。課程標準的改動，會影響教師的教學方向，同時也影響著學生們的閱讀情感。

1.培養中學生走進閱讀，融入人物

現階段的閱讀理解中，教學的方法不合理，程序化都是導致學生們無法帶入閱讀的根本原因。一些教學方法的錯誤和教學過程的缺失，讓學生們沒辦法走進閱讀，沒辦法對作者的情感產生共鳴，也就沒辦法提高閱讀理解的分數，從而讓學生們失去對語文的興趣。比如，老師在一篇閱讀的講解中，一般都是直奔主題對文章進行分析。沒有引導學生們對作者的感情進行分析。這種分析的方法，會讓學生們對語文感到枯燥提不起興趣。這種日復一日的教學沒辦法讓學生們的閱讀水平提高。所以從基本的閱讀興趣開始抓起，培養學生們帶入作者情感的方向，從而理解作者的真正意圖。配合生動的教學方法，讓學生愛上閱讀理解。

2.多媒體對閱讀的幫助

社會是不斷發展向前進步的，同樣的老師的教學也應該隨著發展向前推進。在曾經，教學的方式是黑板寫板書，現代社會的教學可以說是多種多樣，有多媒體教學，也有課堂的小實驗。其中多媒體的教書改變了課上教學的方法，也讓學生們在課上更加活躍。運用活躍的同時也學到了更多的知識，有調查顯示，在活躍的氣氛中學到的知識，學生們是不易忘記，而且接觸程度比較高的。所以，適當的運用媒體教學更能培養學生們的閱讀興趣，從而全面培養學生的綜合能力。比如，在學習朱自清的《春》的時候，可以運用多媒體，把朱自清的春活靈活現的展現在同學們面前。學生們觀看著視頻，對春的形象更加深入了解，不單純的局限于字面，而是觀看圖片，傾聽聲音，讓春走進了學生們的心中，這就加深了對春的認識。但是，我們也不能一味的使用多媒體，我們應該讓多媒體變成我們課堂上學習的工具，有些老師使用多媒體之后就會放棄板書，完全是多媒體教學，這種極端的方法是不可取的，這樣使用多媒體，反而不利于學生的教學工作，失去了教學的目的。初中的語文更加顯得枯燥沒意思，我們應該把課本的東西形象的展示，才能幫助學生提高閱讀成績，而不是單純的考多媒體的教學和多媒體的那幾張圖片。進而失去了教學的目的。

3.讓閱讀理解符合實際情況

在中學的閱讀理解之中，很多老師為了讓教學更加完美，過多的參考教案中的書寫，從而讓教學更加完美，其實教學是很完美了，但是學生們未必聽得懂。真正的現場教書，是很復雜的，老師們不能預料其中的情況，也不能預料學生們問的問題。這就成為了我們今天要說的，課改很多年了，教育部也很重視，但是我們的老師卻仍然在用老辦法，其實使用老辦法這無可厚非，畢竟這都是經驗得來的，但是我們也要用老辦法和新辦法結合，讓學生們學到新的東西。

4.對閱讀進行總結

每一種閱讀的考察點也就那么幾點，無非就是換一種方法進行詢問，這就要求老師和學生們共同總結一些答題方法，在每次做閱讀之前，一定要對舊的知識進行回顧，再來看如何解答的。這樣的學習方法是最容易的，同時也提高了學生的閱讀興趣，讓學生們更好的抓住答題點。比如在李白的詩中《贈汪倫》，這其中就可以聯系其他送別詩進行分析，尋找共同的知識點，分析題所表達的感情，這樣不僅僅讓學生們復習了知識，還找到了相同點，對新的知識也一并掌握了。

5.學生為本

課堂是學生們學習的地方，也是師生交流的地方，所以，老師應該拋棄舊的觀念，讓學生們做主題，充分發揮老師的特長，鍛煉學生們的思維能力。尤其在閱讀理解的教學中，應該讓學生的學習變得主動，老師負責旁邊講解。創造一個良好的學生學習的積極氛圍，真正做到以人為本，以學生為本。比如，在學習朱自清的《春》的時候，老師可以把時間留給學生，讓學生自己主動去學習，讓他們自己去思考。老師可以多加引導，給學生提出一些有針對性的問題。如，春天有哪些特征？為什么說春天像健壯的青年？這些問題可以讓學生從中去總結和概括，把春天的特征概括出來，這樣，學生對朱自清的春就有了更加深刻的了解，明白這篇文章不單純的是寫春天的美景，更是借景抒情，把濃濃的情融入到優美的景色之中，讓景色更加的美。

總的來說，在中學的語文閱讀理解的教學之中，要讓老師和學生相互配合，從而激發學生們的閱讀興趣。老師也應該在教學中起到引導、輔助的作用，找到適合初中學生的教學的方法，可以讓學生們主動關注閱讀，進而實現獨立完成閱讀的目的，打開興趣的窗口，走進閱讀空間，了解作者的想法，從而感受到知識帶來的快樂。這樣，學生們才能大膽的創新，提高學生閱讀的興趣。