小學語文課堂如何讓學生真正“動”起來

劉橋發

(福建省長汀縣羊牯中心學校 福建 長汀 366300)

語文課難上是小學語文教師的普遍感受，尤其是課改以后，新版教材在課文的選材上更廣泛，課文自身所包含的信息量更豐富，在給教師提供更為廣闊的自由發揮的空間的同時，也提出了更加嚴峻的挑戰。因此，語文課怎么上？上什么？一節課怎樣講才算成功？在實際教學過程中，許多教師教得茫然，學生聽得乏味，課堂成了一潭死水，于是，語文課難上就成了語文教師的共識。近年來，筆者就小學語文課堂如何讓學生真正“動”起來進行了一些探討，旨在讓語文課堂充滿活力和情趣，達到理想的教學效果。下面筆者結合自己的日常教學實踐談幾點體會。

1.要讓學生真正“動”起來，必須引導學生動腦

1.1 鼓勵學生質疑。“學源于思，思源于疑。”李政道教授對自己的學生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了一流的工作。”由此可見在教學工作中，培養學生“質疑”到解疑是必不可少的環節。教學中教師首先要創設質疑氛圍，鼓勵學生質疑，開啟思維之門。要根據文章內容，精心設計課堂提問，引導學生在初步感知課文的基礎上，大膽質疑，積極探索。其次是要教給學生質疑方法，引導學生積極質疑，培養質疑的能力。如緊扣課文中心質疑，抓住課文重點詞質疑，抓住課題與內容的聯系質疑，從文中看似有矛盾之處質疑等等。

1.2 激發學生創新。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內容。教學中一方面要激發學生的好奇心，鼓勵學生主動地在探索過程中獲取新知，產生某種感悟、體驗。教師對于學生的出乎意料的回答或別出心裁的思考方法，要細心體察，耐心誘導。對于一些正確的獨見之處更要及時加以表揚；另一方面要積極創設情境，培養學生創造性思維的自覺性和積極性，更要加強發散思維的訓練，為學生創造性思維的形成創造條件。要積極引導學生展開想象的翅膀，并聯系身邊的生活實際，培養創造性思維的深刻性、靈活性。

2.要讓學生真正“動”起來，必須引導學生動口

2.1 營造良好氛圍，讓學生敢說。一般來說，學生會或多或少在課堂上產生拘謹狀態，“動口”自然就無法得到鍛煉。在語文課堂教學中教師要為學生營造出一種寬松和諧的氛圍，保證學生“動口”，讓學生敢說。首先，教師要放下“權威者”的身份，以微笑面對學生，真摯、坦率地與學生平等相處，為學生創造一種心靈放松、敢于動口的氛圍。其次，要培養良好的口頭表達習慣。要求學生不管答得對不對，都要做到聲音響亮，口齒清晰，語言要流利、簡練且重點突出。只要學生敢說了，教師再及時進行指導，學生就能逐步養成良好的口頭表達能力。

2.2 創設問題情境，讓學生想說。課堂上只有讓學生問起來，才能從根本上轉變傳統教育教師一言堂的局面。學生有了問題，課堂才有生命活力。在語文課堂教學中教師要熟練掌握教材的內涵和內容，充分了解學生的能力水平和身心特點，科學合理地創設問題情境，激發學生提問的興趣,引導學生學會思考，學會質疑,使學生成為一個問的主體。要引導學生逐漸完成從“不問”到“想問”，從“想問”到“敢問”，從“敢問”到“愛問”，從“愛問”到“會問”。只有這樣學生的積極性才能被激發與調動，才會樂于展示自己的表達能力。

2.3 培養提問題意識，讓學生會說。在語文課堂教學中，如果單純由教師提問學生，那么課堂氛圍就顯得嚴肅而呆板。教學中教師應重視學生提問題意識的培養，抓住學生思維活動中的熱點和焦點，激發興趣，調動起提問題的積極性。教師應該對大膽提問的學生不論問題質量如何，都應予以鼓勵；對提問錯誤的學生，教師也決不能批評，啟發他們換另一種方法思考；對于提出富有思考性問題的學生應予以贊賞；對于不善于提問的學生教師要有十足的耐心，幫助他們樹立自信心。這樣學生才能沒有精神束縛和心理負擔，上課才會積極舉手，踴躍發言，才能在自由活躍的教學氛圍中提出有價值的問題，既“動腦”又“動口”，起到事半功倍的效果。

3.要讓學生真正“動”起來，必須引導學生動手

3.1 讓學生演一演。表演總是充滿情趣和活力的。在語文課堂教學中讓學生扮演文中的角色，再現課文中的故事情節，有利于進一步擴大對教材內容理解的廣度與深度，更重要的是體驗角色的語言、動作、表情、心理活動，從而體驗到每一個角色在生活中的酸甜苦辣。如《狐貍和烏鴉》一課，通過表演讓學生從中體驗到狐貍與烏鴉豐富細膩的內心情感。

3.2 讓學生做一做。現實生活總是說少做多，俗話說：眼過百遍不如手過一遍，智慧出于手指尖。語文教學也是一樣，從文到物，需要一個轉換過程，心靈與手巧是相互促進的。教學中可以根據課文內容的需要多讓學生做一做，幫助學生更好理解課文內容，掌握好語文知識。語文學習中做一做主要有這幾種類型：(1)積累性。如摘抄、剪貼、收集等。(2)驗證性。如《畫風》讓學生動手畫一畫，弄清“想的角度不同，樣子也不一樣。” (3)探索性。如《動手做做看》，依據文字說明制作一個風向袋，探索文字敘述與實際操作是如何轉換的。(4)創造性。如自創小報，根據文字(如詩句等)結合自己的感想創作圖畫等。

3.3 讓學生賽一賽。競賽永遠充滿激情，有競賽就會有輸贏，通過競賽可以讓學生不斷領會自然界賦于我們的生活準則——優勝劣汰，學會勝不驕，敗不餒，跌倒了爬起來，培養他們的競爭意識和挫折能力。教學中可以根據教學的需要多讓學生賽一賽。語文學習中的競賽主要有兩種：一種是選拔性的，如朗誦比賽、演講比賽、語文知識競賽等等；一種是鞏固性的，如成語接龍、比講故事、比誰讀得好等等。

總之，只有引導學生動腦、動口、動手，才能讓學生在語文課堂上真正“動”起來，才能讓學生自覺主動地參與到語言的探研活動中來，讓語文課堂充滿活力和情趣，不斷提高語文課堂教學效率。