談小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)

胡雙先

(湖北省荊州市監(jiān)利縣白螺鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北 荊州 433332)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀與寫兩者之間緊密相連，只有閱讀的問題解決了，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)。

1.讀與寫

1.1 讀包含口語和閱讀兩個(gè)方面。

(1)口語部分。當(dāng)前很多小學(xué)生常常因?yàn)樽陨砑彝セ蛏鐣?huì)環(huán)境等各項(xiàng)條件的制約，其口語表達(dá)能力呈現(xiàn)出較大的差異性。小學(xué)生年紀(jì)尚小，并不能夠認(rèn)識(shí)到口語能力對(duì)其未來生活和學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作的影響，因此不能夠自覺的鍛煉自身的口語交際能力，教師必須要幫助學(xué)生了解口語能力，對(duì)他們的重要性及其迫切性，從而制定相關(guān)的策略與方法。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者和參與者，因此教師應(yīng)該通過多種方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)，從而給予一定的肯定和贊許，保證學(xué)生能夠?qū)⑸钪械恼鎸?shí)經(jīng)歷和感受作為素材。

(2)閱讀部分。小學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章有利于擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，能夠使學(xué)生形成良好的道德品格，因此，閱讀教學(xué)過程中教師必須要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，能夠在閱讀過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，而教師也要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言中，對(duì)文章的寫作思路進(jìn)行整理，理清作者表達(dá)的中心思想。教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的情境之中，從閱讀的過程中感受，作者想要表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些喜聞樂見的閱讀材料等進(jìn)行朗誦，從而讓學(xué)生深受其中感受文章的主題。

1.2 寫包括書法和寫作兩個(gè)方面。

(1)書法部分。人們常說字如其人。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，書法是非常重要的一項(xiàng)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中練習(xí)好字體有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)寫字的重要階段，教師必須要耐心引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確書寫，然后陶冶學(xué)生的性格和情操，這對(duì)學(xué)生以后的影響十分重要。

(2)寫作部分。作文教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著非常重要的地位，學(xué)習(xí)好寫作與教師的引導(dǎo)之間具有密切的聯(lián)系，因此，作文教學(xué)是教師極為重要的一項(xiàng)任務(wù)。教師在寫作教學(xué)的過程中，必須要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)χ車氖挛镞M(jìn)行細(xì)致觀察，結(jié)合實(shí)際情況表達(dá)自身的真實(shí)情感。而教師必須要重視對(duì)學(xué)生語言方面積累的指導(dǎo)，培養(yǎng)具有一定的摘抄習(xí)慣，把平時(shí)閱讀和看到的句子進(jìn)行摘抄，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，提高學(xué)生修改作文的能力。在寫作教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)寫作，但是卻不能夠進(jìn)行有效的修改，教師必須要注重對(duì)小學(xué)生自主修改作文能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生常常進(jìn)行作文批改，才能夠真正提高寫作水平。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間互相批改，給出對(duì)方恰當(dāng)合理的建議及評(píng)語，并引導(dǎo)學(xué)生說出這樣修改的建議，只有不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能保證學(xué)生寫作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫能力培養(yǎng)的建議

2.1 加強(qiáng)小組互動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文閱讀和寫作的教學(xué)。在語文閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師必須要采用互動(dòng)教學(xué)的模式，通過開展一系列的討論學(xué)習(xí)，設(shè)置開放性的討論話題，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到閱讀和寫作教學(xué)中來，加強(qiáng)學(xué)生在寫作和閱讀的過程中相互促進(jìn)，有利于學(xué)生通過游戲化學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自身的閱讀和寫作能力。

2.2 通過網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生閱讀和寫作的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)資源為小學(xué)語文教學(xué)帶來了較大的便利性，因此小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的過程中，可以通過預(yù)留語文課下實(shí)踐等各項(xiàng)開放型閱讀內(nèi)容使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積極閱讀，從而在家長(zhǎng)的協(xié)助下制作相關(guān)的一些寫作游戲，開展方式可以呈現(xiàn)為多樣化，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的話頭進(jìn)行口頭描述，讓家庭成員參與到學(xué)生的閱讀中來，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于語文閱讀素材的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的閱讀和小寫作教學(xué)來講，教師必須要通過利用閱讀和寫作之間的有機(jī)結(jié)合，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文章素材的積累，從而鍛煉學(xué)生的寫作水平，保證小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。另一方面，伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在小學(xué)語文素質(zhì)教育過程中，教師也應(yīng)該放棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，利用新興的互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)等革新教學(xué)方式，保證學(xué)生對(duì)語文知識(shí)儲(chǔ)備的豐富性及實(shí)效性，提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。