探究小學(xué)英語教學(xué)中的問題和主要對策

奚艷燕

（廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)新江鎮(zhèn)團(tuán)陽小學(xué)，廣西 南寧 530200）

小學(xué)英語學(xué)科，一方面貴在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫應(yīng)用能力，另一方面，從新課程改革和素質(zhì)教育的角度來看，也應(yīng)當(dāng)高度重視德育的引導(dǎo)。常言道，教師“教書育人”，我們不能僅僅顧及“教書”而輕視了“育人”的職能。所以，針對英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的部分問題，如德育缺失，讀寫分離以及多媒體教學(xué)資源的浪費(fèi)等，筆者簡述了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)施的對策。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的部分問題

在所有課程中，德智體美勞，德育居于首位，可知其重要性一斑。由此教師重視對學(xué)生英語聽說讀寫綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對英語文化水平的掌握，但這絕對不是英語教學(xué)的唯一，因?yàn)閺乃刭|(zhì)教育的“全面育人觀”來看，組織和實(shí)施小學(xué)英語德育的滲透和融合研究，就顯得尤為重要了。但是觀之教育的現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)德育并沒有引起的多少英語教師的重視。其次，主要就是讀寫教學(xué)的分離現(xiàn)象。很多教師為了片面追求學(xué)生英語閱讀理解能力的提升，對學(xué)生實(shí)施大量的閱讀理解試題訓(xùn)練，另外，對于寫作教學(xué)更是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背，如此導(dǎo)致“讀”與“寫”的“分家”，想要提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量就更是難上加難。再次，就是部分教師由于自身的原因，如信息技術(shù)使用能力缺乏以及對傳統(tǒng)教學(xué)方法過于依賴，更或者是墮于學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，都將使得信息化的多媒體教學(xué)資源空置。

二、解決問題行之有效的實(shí)施對策

（一）結(jié)合英語教材滲透德育指導(dǎo)

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，德育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透和融合也并不是一蹴而就的。所以，如果英語教師本著應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的想法來滲透德育，其三天打魚，兩天曬網(wǎng)的方法，也就無法取得預(yù)定的教學(xué)成果。所以，在解決德育缺失的問題前，我們小學(xué)英語教師一定要樹立長期的教學(xué)指導(dǎo)觀，不以某一天的教學(xué)成績和失敗作為衡量德育滲透的標(biāo)準(zhǔn)。此外，就是需要積極從英語教材中尋找德育的指導(dǎo)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)如何合理的、科學(xué)的利用它們，比如，對于低齡的小學(xué)生，他們剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，因此，其教學(xué)內(nèi)容多為學(xué)習(xí)如何用英語和人打招呼，比如：Hi、Good morning、my name is、this is、that is、here you are等，而這些內(nèi)容就可以成為我們滲透德育：文明禮貌教育的重要指導(dǎo)點(diǎn)，比如，在聽到對方說“here you are”的時(shí)候，如果是長輩或者是陌生人，要第一時(shí)間用雙手去接，又如，在得到對方幫助的時(shí)候，要及時(shí)說“Thank you！”，迫不得已需要打擾別人的時(shí)候，要及時(shí)說“Excuse me”等等。這些都是對學(xué)生實(shí)施德育指導(dǎo)的可行性方法。

（二）倡導(dǎo)讀寫結(jié)合二者相互提升

倡導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)的讀寫結(jié)合，可以進(jìn)一步促使閱讀和寫作的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生知曉英語學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性和實(shí)踐性，從而拓展和延伸學(xué)生的英語閱讀視野，以及寫作技能，讓學(xué)生能夠在將來的學(xué)習(xí)和生活中，具備更好駕馭英語讀寫測試場景的能力。那么如何讓小學(xué)英語閱讀和寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一呢？

筆者認(rèn)為，其一，英語教師可以搜集其他學(xué)校、其他班級學(xué)生寫作的英語作文，然后，通過集體閱讀瀏覽的方式分享給自己班級的學(xué)生，一則鍛煉他們的英語閱讀理解能力，提升學(xué)生的閱讀速度，二則，也可以促使學(xué)生從他人的文章中學(xué)到寫作技巧，繼而實(shí)現(xiàn)讀與寫教學(xué)的結(jié)合。其二，英語教師還可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語教材短文時(shí)，結(jié)合短文中的重要句型和時(shí)態(tài)知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如此，也可以達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

（三）媒體技術(shù)輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師一定要多學(xué)、多練、多運(yùn)用，恰當(dāng)利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，來打造形象、生動(dòng)、逼真的英語教學(xué)情境，從而幫助優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)外延版《 Unit 1 Go straight on》一課時(shí)，基于“Module 1”的一組情境對話，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小朋友做游戲的短視頻，創(chuàng)設(shè)出多媒體人物對話情境，以大樹作為參照，要求學(xué)生能夠通過視頻對話學(xué)習(xí)到如何正確表達(dá)出自己的方位，學(xué)會(huì)應(yīng)用：I'm behind the sth以及Where are you now？的問答做對話練習(xí)，更在本章對話學(xué)習(xí)完成后，有效掌握straight on、Turn right以及next to等短語，激發(fā)孩子們對“方位”的交流、探究興趣，提升教學(xué)效率。

如今多媒體信息化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，它在實(shí)踐中發(fā)揮的重要價(jià)值也是日益凸顯。鄧小平先生曾親筆題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”于北京的景山學(xué)校，而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用則是對“三個(gè)面向”的最好詮釋。此外，為了突破小學(xué)英語教學(xué)中的其他問題，教師還可以組織學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)以及掌握良好道德品質(zhì)，如此，學(xué)生才或可實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。