農村初中語文文言文閱讀教學探究

潘明慶

(廣西壯族自治區南寧市邕寧區新江中學，廣西 南寧 530203)

提升初中語文文言文閱讀教學的有效性，讓教育教學發展成果為農村教育所共享，這是每一個農村教育工作者的重要責任與使命。在教育教學改革的新時期，廣大農村初中語文教師更是應該從教學重難點出發，展開新的教學研究與探索。

一、初中語文文言文閱讀教學的重要價值

新時期的初中語文教學強調在教育教學過程中，培養學生的學科核心素養，而語文學科的核心素養是指學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來的，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言運用方式及其品質；是學生在語言學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。具體來說語文學科的核心素養作為語文學科的核心要素與關鍵內容，主要包括以下幾個維度：一是語言的構建與運用；二是思維的發展與提升；三是審美鑒賞與創造；四是文化的傳承與理解。在農村初中語文教育教學工作的開展中，以文言文閱讀教學為重點，不僅可以為學生語言能力與素養的提升提供平臺，更可以為學生文化傳承與理解營造氛圍，以文言文閱讀材料的中心思想為核心展開深入拓展，更有助于學生思維的發散、價值觀的確立，情感的提升。因此，在提升學生核心素養的今天，初中語文文言文閱讀教學依舊是課堂教學中的重點內容。

二、農村初中語文文言文閱讀教學的有效策略探討

那么，在新時期的農村初中語文文言文閱讀教學的實施過程中，如何實現教學有效性的提升？如何實現學生語文學習能力與核心素養的提升呢？我們認為從以下角度入手，開展初中語文文言文閱讀教學的探索是值得嘗試的！

（一）積極課外拓展，豐富教學內容

在初中文言文教學的開展過程中，課堂教學往往都是從《論語》開始的，都是從孔子極其弟子的交流與對話開始的。這種言簡意賅又富有深刻哲理的文言文語句對于初中生人生觀、價值觀是有著重要影響的。同時，這些言簡意賅的文言文語句提升學生文言文語言能力的重要媒介。因此，在開展《論語》十二章的教學過程中，如何學生對于孔子與其弟子之間的對話以及他們之間的故事有著濃厚的興趣，教師就可以適當地將教材以外的《論語》內容帶入課堂之中，或者將百家講壇節目中于丹對《論語》的講述展現在課堂之中，從而使課堂教學內容更加豐富，使文言文課堂更具內涵性，使《論語》十二章的教學更具有深刻價值。

（二）增添教學趣味，促進學生成長

很多初中生，尤其是農村初中生總是覺得語文學習，尤其是文言文的學習是枯燥乏味的，他們沒有意識到文言文中的美好，沒有感受到文言文學習的趣味。因此，在新時期的文言文閱讀教學中，教師應該從提升教學趣味性的角度對學生進行引導與鼓勵，以促進學生在文言文閱讀的學習中快速成長。因此，在引導學生對“通假字”、“倒裝結構”、“特殊字”進行記憶與理解時，教師就可以開展以小組為單位的搶答活動，使學生在快速搶答，為小組爭取分數的基礎上加深對文言文知識的記憶，增添對文言文學習的趣味。例如當教師引導學生復習《愛蓮說》時，就可以將《愛蓮說》中需要學生重點掌握的詞語提煉出來，使學生小組搶答、抽簽回答等方式的趣味游戲中對“予”、“謂”、“甚蕃”、“者”、“獨”等文言詞語的翻譯進行進一步的記憶與理解。

（三）古今靈活轉換，實現審美感知

初中語文教材中的很多文言文色彩是極具審美價值的，為進一步提升學生的語文素養，提升學生文言文審美與鑒賞的能力，教師還可以引導學生以文言文、現代漢語靈活轉換的方式，去感知文言世界的美好，去感受古人的情懷。例如當教師引導學生學習部編版八年級語文課文《記承天寺夜游》時，由于該篇文言文是文字較短，且極具美感，教師不妨在引導學生完成翻譯任務以后，鼓勵學生結合自己的想象、運用自己的語言，將這篇文言文轉化成小散文的形式并分享出來。鼓勵學生將蘇軾“今夜無眠”的狀態傳遞出來，引導學生將“何夜無月？何夜無竹柏？”的情感表現出來。相信，這種將文言文轉化成現代文的文言文閱讀教學方式，不僅可以使學生的語言表達能力得以提升，更可以使學生在思考、想象中實現審美鑒賞與創造能力的提升。

三、總結

在農村初中語文教學的過程中，充分發掘文言文閱讀的價值，更有助于學生感受語文學習的美好，更有助于高效語文課堂的構建，希望本文提出的相關教學策略與學生指導思路能夠對廣大初中語文教師有所啟示！