分組協作式學習在中職計算機教學中的應用對策

陳家抒

(福建省德化職業技術學校 福建 泉州 362500)

當前中職教學中新課標改革正在逐步的推進，中職計算機專業的教學、課程也取得了巨大的進步，為了讓中職院校的計算機教學質量取得更高的進展，必須要進行相關措施的落實，完善傳統的計算機教學模式。分組協作式學習模式在計算機教學活動中的應用為計算機專業的新課改提供了更多的條件，中職學生在學習計算機知識中通過分組協作式學習模式能夠提升學生之間的協作精神，提升學生學習計算機知識的興趣，更有利于計算機專業班級良好的學習氛圍養成，最終完成提升計算機教學質量的新課改目標。

1.中職計算機教學活動應用分組協作式學習模式的背景

在中職計算機專業的教學活動中對學生動手實踐能力的培養非常的重要。但是，現在的中職院校的生源質量不高，學生的學習能力參差不齊，學生之間的計算機知識基礎掌握的水平差異也非常的大。中職學生的學習習慣與普通高中學生相比相對較差，學生的自主學習主動性也不高。特別是在中職計算機專業學科需要學生擁有較強的動手操作，還需要學生掌握一定計算機理論專業知識，在以往的教學活動中往往不能很好地將動手實踐能力培養和理論專業專業知識的學習完美相結合，更難統一差生和優生的學習進度。分組協作式學習模式就能夠改變這種現狀能均衡中職學生之間在學習能力上的差異，能夠讓學生學好理論知識的同時擁有較強的實踐能力。另外，良好的分組協作式學習模式還能夠培養學生的計算機專業知識學習興趣，發揮學習的自主能動性，鍛煉學生的動手實踐能力，提升學生的計算機綜合素養。

2.分組協作式學習方法在中職計算機教學活動中的應用

2.1 分組協作式學習模式的分組技巧和方法。分組協作式學習顧名思義就是將學生進行分組學習。在為學生進行分組的時候計算機老師可以根據學生的學習能力、學習特點和對知識的掌握情況的不同把學生分成若干小組。重要的是每個小組的總體學習水平要相同或相近，讓每一個小組都能夠包含學習水平高的和相對學習水平弱的學生。當然，學習成績不是分組的唯一根據，還要參考學生的性格、性別等因素，最大程度的讓每個小組在各個方面達到平衡的狀態。在計算機教學活動中，計算機老師根據計算機教材教學內容給學生確立相對明確的學習任務，并且以用提問的方式對學生的學習情況有一個充分的了解，從而對學生進行學習引導。小組可以根據小組成員的綜合素養選取一人作為組長，組長負責小組成員內的各項事務，小組人數一般在7人左右。

2.2 計算機老師在分組協作式學習進行中的定位。計算機老師在分組協作式學習中要盡量的突出學生的主體地位，充分給于學生更多的自由，讓學生擁有更多的自主學習機會，為學生創造更多的動手實踐鍛煉的機會。老師在分組協作式學習中要給學生做好學習引導，仔細觀察小組學習動態，掌握小組學習情況并作出針對性的指導策略。對于那些對計算機知識掌握不牢固的學生要重點的進行輔導，推動學生學習成績的進步，保證學生同步的學習。對于一些學習中的問題，老師不應當著急為學生進行解答，要先讓小組進行討論，對于那些小組內解決不了的問題，老師再進行示范或講解，對于學生不會的普遍問題要重點講解。另外，教師的綜合評價也是非常重要的，要綜合各小組的綜合表現一一進行針對性的點評，這樣能夠讓學生了解到自己在學習過程中的優點和不足，激勵學生積極改正，從而提升計算機課堂的教學效果。

2.3 計算機教學應用分組協作式學習模式的具體策略。在中職院校的計算機實踐教學中，實施分組討論的協作式學習，在熟悉掌握教材內容的基礎上進行小組分組。在進行分組時，要考慮學生的個體差異性，以優生帶劣生，考慮學生的互補性、結合教學內容及要求。分組式協作教學要科學合理，發揮該學習模式的真正價值。計算機專業的教師在進行專業知識的教學時，要將知識與技能相結合，在遠程控制進行示范，并且有意識的引導學生積極的以分組學習為實踐方式動手操作。分組協作式學習要注意小團體的分工合作，小組間進行相互競爭，使學生在合作和競爭中共同進步。例如，在學習Excel表格這一模塊時，由于數據的處理比較枯燥乏味，可以設計Excel的插頁排版模塊，組織小組間比賽，在比賽中遇到的問題通過小組內成員討論協商解決，在比賽過程中了解并掌握該模塊知識的重點和難點，激發學生的學習興趣。

結語

當前面對新形勢，當前中職計算機教學新課程改革面臨著許多問題，分組協作式學習模式是提升我國中職教育質量的重要舉措。分組協作式學習模式可以提升學生的團結協作能力，激發學生學習興趣，最終完成中職計算機課程新課標改革的目標。