湖北第二師范學院體育學院學生羽毛球裁判能力培養模式研究*

周 越

(湖北第二師范學院 湖北 武漢 430205)

羽毛球一項全身運動項目，不受場地、性別、年齡限制，具有運動量可調節等特點，廣受人們喜愛。羽毛球在湖北第二師范學院學生中也廣受歡迎，湖北第二師范學院體育學院開設體育教育和休閑體育兩個專業，均開設羽毛球課程。學生們在掌握羽毛球基本技術、戰術的同時，還應具備裁判和組織競賽的能力。隨著大眾健身的推廣，羽毛球運動被更多民眾了解、嘗試、熱愛，各級各類羽毛球賽事廣泛開展，這對羽毛球裁判員的數量和質量都提出了更高的要求。羽毛球裁判員不僅需要熱情，更需要扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，因此在體育學院羽毛球專業課教學、實踐中，應充分重要學生裁判能力的培養和提高。

1.湖北第二師范學院體育學院羽學生裁判能力調查

本文以湖北第二師范學院體育學院學生為研究對象，通過問卷調查法來了解學生裁判能力。問卷通過了效度和信度的檢查，符合統計學調查研究要求。本次調查選取羽毛球專業課學生60人(男生32人，女生28人)，共發放問卷60份，回收60份，其中有效問卷60份，有效回收率100%。

調查顯示僅有1名學生具有羽毛球國家一級裁判員等級證書，占調查總人數的1.67%，剩余98.33%的學生均無羽毛球裁判員等級。由此可見雖然教學中設計有裁判知識，但學生的裁判能力并不高，而且出現明顯斷層現象。所以湖北第二師范學院體育學院學生羽毛球裁判能力急待提高。

2.體育學院學生裁判能力培養過程中存在的問題

2.1 未開設羽毛球裁判相關課程。湖北第二師范學院體育學院教學大綱中并未開設羽毛球裁判課程，羽毛球裁判教學內容是穿插在羽毛球課程教學中的。因此學生并無機會系統、完整的學習羽毛球裁判知識。對羽毛球裁判有興趣的學生也只能通過自學，或是遇到不理解的地方詢問老師。這是羽毛球裁判培養非常不利因素之一。

2.2 學生臨場時有度緊張情緒。據調查數據顯示，被調查學生中79%的學生在臨場執裁時處于過度緊張情緒中。這種緊張情緒來源于不自信。調查數據還顯示,越緊張的學生,在裁判過程中發生失誤的次數越多, 提示心理緊張與失誤次數存在正相關關系。由此可見，只有克服緊張心理、增強心理素質、才可能減少裁判過程中的失誤率，提高裁判能力。

2.3 學生臨場經驗欠缺。本次調查結果顯示，被調查的學生中有31%的學生參加過3次以上裁判工作，27%的學生參加過2-3次裁判工作，23%的學生參加過1次裁判工作，還有19%的學生沒參加過裁判工作。由此可見，學生參加比賽次數少，無法積累更多的經驗。大部分學生都有過教學比賽的裁判經歷，但相對專業比賽而言，教學比賽級別低，運動員水平相對落后，比賽對裁判員的要求相對更低。所以教學比賽對提高學生裁判水平、積累經驗是很難達到的。

2.4 對學生裁判工作鼓勵不夠。本次調查中發現在學生各項評優評先的要求中，并無對學生裁判能力提出要求，或是有加分條款。這使得學生誤認為裁判工作不屬于社會實踐范疇，無法提高個人素質，更不可能提升自我能力。問卷結果中顯示，16%的學生認為裁判能力不屬于專業能力范疇，只是興趣愛好。但還有44%的學生認同裁判水平的重要性。

3.培養體育學院學生羽毛球裁判能力的建議

3.1 開設羽毛球裁判相關課程。體育學院學生的裁判理論知識主要是從羽毛球課程中獲取。羽毛球課程教學中裁判理論知識的講解比重較少，內容不夠充實，學生無法全面掌握。扎實的理論基礎是成為合格羽毛球裁判員的前提。同時裁判理論相關知識對于學生技術調高也有一定指導意義。

3.2 多提供學生臨場執裁機會。臨場執裁對心理素質要求較高。良好的心理素質來源于扎實的理論基礎和豐富的經驗。只有多提供臨場執裁的機會，學生才可能從每次的鍛煉中汲取經驗，總結經驗。

3.3 多方面鼓勵學生。在制定評優評先的要求時，酌情考慮執裁經歷的優勢。羽毛球裁判工作也屬于社會實踐的一類，學生通過羽毛球裁判工作，逐步走出校園，接觸社會，這也是一個自然的過度過程。

4.結語

湖北第二師范學院體育學院學生的羽毛球裁判水平較低，客觀存在沒有系統學習理論知識的現狀，也普遍存在學生心理素質差，臨場經驗不足等問題。在以后的教學中應重視羽毛球裁判知識的傳授，大力鼓勵學生用自己掌握的理論知識，走出校園去實踐。總結每次實踐的經驗，結合羽毛球技術水平，相互交流從而提升羽毛球裁判能力。