攻于心“計”
——小學生數學計算能力的培養策略

倪道進

（江西省鷹潭市龍虎山風景名勝區上清鎮漸浦小學，江西 鷹潭 335411）

計算教學一直是小學數學教學中的難點，以往教師通常都是讓學生陷入到題海戰術中，用大量的計算練習題來提升學生的計算能力，導致部分學生看到計算題就有種畏懼感，甚至反感做計算類的題目，以至于對整體的數學學習都失去了興趣，有些學生其他方面都很好，但就是輸在了計算能力上面，拉低了整體的學習成績。因此小學數學教師應轉變計算教學的方式，增強計算的趣味性，根據學生的認知特點來選擇教學方法，消除題海戰術的弊端，讓學生樂于參與到計算活動中，培養他們良好的計算習慣，由易到難地提升學生的計算能力，進而提高他們的數學能力。

一、增強計算教學的趣味性，培養學生的計算興趣

計算類的題目比較枯燥，邏輯性很強，小學生看待問題的方式比較簡單，習慣常規化了常規化的思路，不能靈活轉變計算思路，他們時常覺得計算很難，一遇到計算題就自動放棄，這些現象與教師平時的教學方式有關，那么要培養他們的計算能力，教師就要抓住小學生的心理特點，提升計算的趣味性，靈活變動計算練習的樣式，從而激發小學生的計算興趣，改變計算過程枯燥的局面，從而使學生逐漸掌握計算的技巧。比如教授低年級學生運算口訣時，教師可以結合生活中常見的事物將口訣編成兒歌的形式，先教會學生兒歌，再讓學生找出其中的運算口訣，使學生處在快樂的氛圍中，以這樣的方式來烘托課堂氣氛，催生出學生對計算的興趣，集中學生的注意力，潛移默化中掌握了運算法則，讓學生在不知不覺中愛上計算，有效地促進了培養學生計算能力的進度。

二、引導學生自主發現計算的規律，樹立他們計算的信心

小學生除了懼怕計算題目之外，還缺乏計算的信心，他們對計算結果存在著太多的不確定性，總是懷疑自己的能力，這其中的原因與他們沒有熟練掌握計算規律有關，而教師通常是將計算方式直接告訴給學生，使得學生缺乏獨立思考的時間，在還沒有弄清楚問題的前提下教師直接說出了答案，給部分學生造成了一些疑惑，不知道為什么可以這樣算，學生缺乏深入挖掘的動力，時間久了就養成了懶惰學習的心理，認為教師肯定會講答案，只要按照教師的解題步驟依葫蘆畫瓢就可以了，就會出現他們的計算能力停滯不前的現象。因此小學數學教師要給學生自主探索和學習的機會，引導他們探索計算規律，培養他們觀察分析和總結的能力，使他們通過自身的努力找到計算技巧，從而增強他們計算的信心，提高他們計算的準確率。比如從低年級開始訓練學生的口算能力，使學生達到看到簡單的計算能夠將答案脫口而出，引導學生掌握加法和乘法算理的基礎上，推導出減法和除法的規律，為學生進行多位數的計算打好基礎，教師可在每節課堂的開始或者結束部分開啟口算的小游戲，鼓勵學生在生活中多運用口算，慢慢地提高他們的口算速度，進而提高他們的計算能力。

三、培養學生良好的計算習慣，提高他們的計算能力

小學生做計算題時總是毛毛躁躁，不認真審題，往往是還沒看清楚符號就開始寫計算步驟和結果，只一味地追求計算速度，而忽視了計算的準確率，一旦出錯的次數多了，他們也就不愿意再繼續計算了，因此小學數學教師要指導學生養成良好的計算習慣，首先提醒學生看清運算符號和數字之后，再思考運算順序和算法，其次是認真計算和規范書寫，最后是驗算檢查，平時還要讓學生養成打草稿的習慣，避免在考試中隨意圖畫，看不清哪個是正確答案，檢查時也能草稿中找出出錯的地方，除了以上這些習慣之外，教師還應培養學生收集錯題的習慣，每個一段時間再次重新計算，引導學生自主檢查對算法的熟練掌握程度，使學生明確自身該改進的部分，確保之后的計算練習中避免同類型的錯誤出現。通過這些習慣的培養，不僅能提高小學生的計算能力，還能使他們終身受益，在未來的生活中都能夠注意細節，較好地完成一件事情。

小學生計算能力不是一朝一夕就能提高的，教師要有耐心，堅持不懈地指導他們，讓學生的計算思路更加的清晰，指導學生掌握多種有效的計算方法，促使學生靈活使用各種計算技巧，幫助他們形成良好的計算習慣，教師要多給予他們鼓勵，采取能激發他們計算興趣和動力的教學措施，逐步地培養他們良好的計算能力。