淺析高中學(xué)生語文閱讀能力提高策略

劉清梅

(四川省閬中東風(fēng)中學(xué)校 四川 閬中 637400)

閱讀能力是體現(xiàn)語文水平的一個十分重要的方面。縱觀近幾年高考的命題，現(xiàn)代文閱讀在高考試題中所占的比重呈逐步上升的趨勢，因此，在高考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，應(yīng)把努力提高現(xiàn)代文閱讀能力放在重要的位置上。我們應(yīng)當(dāng)從抓好以下幾方面的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.激發(fā)高中學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對學(xué)生閱讀的重要性。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生只有對閱讀感興趣，才會有閱讀的沖動，才會主動地投入到學(xué)習(xí)中來，閱讀能力才會得到提高。因此，在高中階段的語文閱讀教學(xué)過程中，我們教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，我們首先得從學(xué)生的閱讀興趣入手，積極的結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，結(jié)合教學(xué)的實際需要，充分挖掘教學(xué)中存在趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有許多，在高中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，如創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)多媒體輔助教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂情境等引導(dǎo)學(xué)生樂讀，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力。例如，教學(xué)《鴻門宴》時，可以用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)項羽和劉邦的詩歌《垓下歌》和《大風(fēng)歌》的情境，教師再對這兩首詩歌進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生思考楚漢爭霸怎么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，進(jìn)而引出《鴻門宴》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生的閱讀能力也得到培養(yǎng)，教學(xué)效率得到提高。

2.提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力

每一篇課文選入課本，無論是文學(xué)方面，還是思想方面，都對學(xué)生起著教育意義。過去因為考試需要對課文的重點進(jìn)行考察，我們把過多的時間用在對篇目課本知識、課文重點的掌握上，而忽略了課文本身也是一篇很好的閱讀材料，如果從其它地方找閱讀材料，給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，既增加了老師的工作負(fù)擔(dān)，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在，新的考試方案去掉了語文學(xué)習(xí)上的枷鎖，讓學(xué)生認(rèn)識到一篇課文就是一篇好的閱讀文段，在學(xué)習(xí)一篇課文內(nèi)容的同時，能夠積累閱讀文段的知識，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。語文學(xué)習(xí)的目的，不是讓學(xué)生只學(xué)會一篇課文，懂得一篇課文，而是要在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會讀書時，才能自覺地發(fā)現(xiàn)文章在遣詞造句、寫作手法、中心結(jié)構(gòu)等方面的巧妙所在，進(jìn)而學(xué)會融會貫通、舉一反三，使學(xué)生品讀文章、鑒賞文章的能力得到提高。教學(xué)中，有些簡單的課文可以指導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行圈點批注。

現(xiàn)行教材現(xiàn)代文文體齊備，范文較多，結(jié)構(gòu)合理，語言準(zhǔn)確、生動、鮮明，是我們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的極好的材料，關(guān)鍵在于改變那種僅著眼于課文內(nèi)容的死板的教條的教學(xué)方法。在教學(xué)中，以教學(xué)大綱和教學(xué)目的中對閱讀能力的要求作為準(zhǔn)則，因文制宜地提出問題，學(xué)生思考并通過對課文的閱讀回答問題，有計劃地把一些講授課上成幫助學(xué)生理解和掌握閱讀基本規(guī)律的新型課。這樣，至少避免了“碗外討米”，另覓閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練的麻煩。省時、省力，既減輕學(xué)生理解的負(fù)擔(dān)，又能收到良好的訓(xùn)練效果。

3.要注意指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提高閱讀能力

學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀題時，不必急于解答，首先瀏覽一下所有的問題，帶著問題針對性的閱讀。同時，注意閱讀材料所屬文體的有關(guān)知識，并以其引導(dǎo)學(xué)生的思維，爭取理解這些題目，全面認(rèn)識，理解材料，從而提高閱讀能力。同時，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用工具書的方法等等。強(qiáng)化學(xué)生的生活實踐，把閱讀與生活體驗結(jié)合起來，把學(xué)課文與學(xué)生活、學(xué)做人結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生的知識視野，在閱讀和應(yīng)用實踐中掌握閱讀的方法，提高閱讀的能力。

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應(yīng)有不同的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，我以教材為范例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學(xué)生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學(xué)生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨；然后在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。

4.幫助學(xué)生制定閱讀策略，提高語言文化和審美素養(yǎng)

一位著名的教育家說過“首先要讀最好的書，以免來不及將它們讀完”。要給學(xué)生開設(shè)具體的閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀透整本書，讀懂作家。高中學(xué)生大量的閱讀已經(jīng)不可能了，除了讀時文以外，要有選擇地讀各個領(lǐng)域里的精品。

閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。

5.幫助學(xué)生分析現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧

現(xiàn)階段，檢驗學(xué)生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查。現(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學(xué)生領(lǐng)會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關(guān)鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內(nèi)容要點、揣摩語言特色、評價文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握必要的解題技巧。

總之，語文教學(xué)中教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要注重對學(xué)生進(jìn)行答題技巧的點撥和訓(xùn)練。這樣，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力才能得到較高的提高。