提高小學語文自學能力方法探究

程立靜

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

受老教育觀的束縛，小學語文教學存在“重基礎知識輕素養培養”的弊端，嚴重影響學生的長遠發展和素養培養。在新課程背景下，語文教學需要進行改革和創新，打破定勢教學思維，注重培養學生的自學能力和求新意識，讓學生可以進入教材，感知文學價值。“語文教學要重視培養學生的自學能力和合作分享意識”，這是新課標中明確規定的，因此，語文教師必須要創新教學方式，巧妙設計教學環節，積極發揮主導作用，著眼于學生的整體發展，把提高學生自學能力作為語文課題研究的重點任務，以實現課堂由“教”到“自學”的轉變。

1.優化教學環節，調動學習熱情

1.1 精心設計疑問，激發求知欲。學離不開思，思起源于疑。語文教師要善于探索提問技巧，以期待能夠啟發學生的語文思考欲，讓學生的學習離不開思考與疑惑，并做到確保能夠認真思考問題，提高自學效率。比如在講《爬山虎的腳》時，為了讓學生知道爬山虎具有哪些特點，教學時教師把握契機，提出問題：爬山虎的腳長的像什么，它的哪些特點說明了它能在高墻上爬著生長，要想了解這些問題的答案就必須靜心閱讀課文從中揭秘這些問題答案，這樣設計教學有效啟發了小學生的思維，促進了觀察能力和思維能力的提高。整節課學生圍繞思和疑進行自主學習，收效甚佳。

1.2 鼓勵自主閱讀，拓寬知識面。自學能力是衡量學生語文素養的主要因素，語文教師要通過學生喜聞樂見的方式開展教學，鼓勵學生自主閱讀，改變學生接受知識的方式，達到拓寬知識面的目的。比如講《珍貴的教科書》時，語文教師點撥學生閱讀課文做到“悅讀”，進而能夠了解感人故事的整個經過，并懂得教科書為什么如此珍貴？在學生閱讀后，讓學生根據當時的情境去思考指導員未說完的話，鍛煉學生的想象力和創造力，讓學生聯系當今生活感知珍貴的含義。課后，教師要求學生去閱讀一些關于讀書的名言警句，在自主閱讀中找到學習的樂趣。

2.指導自學方法，增強學習能力

2.1 結合導學案，提出自學要點。要想小學生具備自學能力，需要指導自學方法，摒棄小學生錯誤的學習習慣，使學習更加系統化。語文教師可結合導學案，指導學生自主預習，增強自學意識。比如講《觀潮》時，首先，讀課文，要求學生在課前熟讀課文，總結出文章的中心思想，能夠借助工具書消除字詞障礙，體會“潮來時”的神奇和壯美。其次，做筆記，把難以理解的知識點記下，回到課堂與教師和學生討論解決。把課文中優美的句子記錄下來，學習描寫潮水的修辭方法，為自己的寫作積累素材。再次，勤反饋，教師想辦法讓學生知道自學的好處之所在，能更好的訓練小學生的語感和思維。

2.2 培養專注力，掌握學習規律。小學生活因容易受到外界干擾而影響學習效率，因此語文教師要注重培養學生的專注力，遵循學生的認知規律，將自學滲透到學生的日常生活中。比如在講《世界兒童和平條約》時，這節課的內容相對有一點枯燥，學生容易厭學，語文教師可以轉變方式，讓學生自由交流，說出自己眼中的和平是什么樣的，談談什么樣的生活才是美好的。學生都踴躍的發言，課堂氛圍高漲。此時，教師帶領學生學習《宣告》的內容，以此激發學生的熱愛和平、向往幸福的愿望，讓學生樹立為世界和平出一份力、貢獻一分愛心的美好意識。

3.培養自學習慣，鍛煉主體意識

3.1 養成善于記筆記的習慣。“好記性不如爛筆頭”。記筆記是一種十分有效的自學方法。首先，要善于記課堂筆記。邊聽課邊記筆記，能很好的把學生的注意力集中到聽課、記錄模式中，還可以讓學生以最亢奮的心情去學習。學生記錄的筆記要簡潔清晰，并不是把教師的話都記錄下來，主要記錄的是聽課的板書和課文的重點，便于鞏固復習。其次，要善于記錄讀書筆記。在課外閱讀的時候，小學生可以摘抄一些好的句子或者段落，不僅開拓視野，還能感受到讀書的樂趣。小學生也可以記錄自己的讀書心得，陶冶情操，給予自己人生的啟迪。

3.2 養成使用工具書的習慣。一直以來，學生對語文教師都存在依賴心理，認為只要不會的問題就可以問老師，這樣會造成學生自學效率下降。因此，針對這樣的現象，語文教師要學會適當防守，引導學生使用工具書，讓小學生掌握自學的技巧，以便獲取更多的知識。比如在課堂上，有的學生不明白“孜孜不倦”的意思，這時教師可以提示學生通過工具書查詢，讓學生比一比，看誰最快找到這個成語的意思，激發小學生使用工具書的興趣。最終小學生明白“孜孜不倦”的意思是：指的是不論是工作還是在學習當中都很勤奮，感覺不到疲倦。

總之，自學能力的培養確實是件很難的事情，它始終是小學語文教學的頭等大事，需要語文教師和學生的共同努力。語文教師要有意識的引導學生在課內外進行自主探究，指導自學技巧，促使學生養成自學意識，提高對語文自學能力的重視度，不斷挖掘自身的潛力，保持積極向上的學習態度，養成自學素養。