高職體育教學(xué)中跆拳道課程教學(xué) 現(xiàn)狀與改革探討

程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職體育院校跆拳道課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

跆拳道也可以稱之為花郎道，是年輕人組織到一起進(jìn)行鍛煉的一種方式，跆拳道的起源為朝鮮，在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)需要手和足的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，所以說(shuō)可以起到一定的鍛煉能力。在進(jìn)行跆拳道運(yùn)動(dòng)時(shí)倡導(dǎo)的為始于禮，終于禮的武道精神，因此跆拳道能夠?qū)W(xué)生的身體健康有所幫助，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)的作用。

根據(jù)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)中的跆拳道分析研究得知，在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)跆拳道中的禮進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于禮儀觀念的滲透和教學(xué)內(nèi)容的多元化都沒(méi)有進(jìn)行體現(xiàn)，所以造成了多數(shù)的高職院校跆拳道課程進(jìn)行效果不理想。造成我國(guó)多數(shù)高職院校體育教學(xué)中的跆拳道教學(xué)不理想的原因還有以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)生缺少禮儀觀念的教學(xué)，跆拳道本身的發(fā)展內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)的禮儀教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的禮儀教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，但是在我國(guó)以往的跆拳道教學(xué)當(dāng)中，基本上都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)，很少會(huì)進(jìn)行禮儀方面的教育，所以導(dǎo)致學(xué)生不了解跆拳道教學(xué)中包含禮儀內(nèi)容。第二，多數(shù)的高職院校在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時(shí)其教學(xué)的方式較為單一，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作的教學(xué)，且在教學(xué)上也沒(méi)有制定合理的教學(xué)體系，使得教學(xué)內(nèi)容較為混亂，這種情況也降低了跆拳道教學(xué)的實(shí)際效果。除此之外，多數(shù)的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道教育時(shí)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的重復(fù)性練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在這種單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，不利于帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于跆拳道學(xué)習(xí)的熱情，這種教學(xué)方式也會(huì)阻礙跆拳道教育的發(fā)展[1]。

二、高職體育院校跆拳道課程教學(xué)內(nèi)容改革途徑

（一）高職體育教學(xué)跆拳道課程教育內(nèi)容改革依據(jù)

在高職院校體育教學(xué)中跆拳道課程教育中的問(wèn)題會(huì)對(duì)我國(guó)教育改革的進(jìn)程產(chǎn)生一定的影響，所以為了有效地提升跆拳道的教學(xué)效果沒(méi)在對(duì)跆拳道課程教學(xué)內(nèi)容改革上就需要滿足以下要求：第一，高職院校中的跆拳道教育應(yīng)該和體育課程目標(biāo)保持一致。只有確定了教學(xué)的目標(biāo)才能夠有組織地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。高職院校的學(xué)生面對(duì)的壓力較大，在教育體系中全民健身就是以終身體育為目標(biāo)，所以高職院校的跆拳道教育也應(yīng)該符合我國(guó)放棄的體育教育目標(biāo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)和發(fā)展。第二，跆拳道教學(xué)應(yīng)該對(duì)該項(xiàng)目的特征進(jìn)行體現(xiàn)。跆拳道項(xiàng)目既是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)代競(jìng)技體育，也包含著較為濃重的民族特征，正是由于該項(xiàng)目作用于人身上的道德培養(yǎng)與道德修養(yǎng)，使得跆拳道與其他的格斗項(xiàng)目有著較大的區(qū)別。因此在進(jìn)行跆拳道的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)對(duì)方抱有敬意和學(xué)習(xí)的心理，其次還應(yīng)該使教學(xué)的內(nèi)容滿足學(xué)習(xí)的意境和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能最大程度地發(fā)揮出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

（二）高職體育教學(xué)跆拳道教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了有效地保障跆拳道教學(xué)效果的提升，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)，為了能夠使得跆拳道的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)能夠相互結(jié)合，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)跆拳道基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的跆拳道基本知識(shí)。在進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)于跆拳道運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，以此來(lái)為后續(xù)的跆拳道學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。跆拳道教學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)踐內(nèi)容是核心，所以在進(jìn)行跆拳道的學(xué)習(xí)時(shí)要將兩者相互結(jié)合，因此進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該包括對(duì)禮儀模塊、動(dòng)作技術(shù)模塊的制定，禮儀模塊的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)跆拳道教學(xué)中的空缺，在進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)模塊學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于動(dòng)作的學(xué)習(xí)要從基本進(jìn)行，還要實(shí)行多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教育[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)近幾年的發(fā)展中，跆拳道發(fā)展異常火爆，不論是在日常生活中還是在教育領(lǐng)域中都深受學(xué)生們的喜愛(ài)，為了滿足于現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展要求和學(xué)生自身的需求，多數(shù)高職院校已經(jīng)在體育教育中開(kāi)展了跆拳道課程，但是其發(fā)展的實(shí)際效果并不理想，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因?yàn)轷倘澜虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，也沒(méi)有合理的教學(xué)體系，因此無(wú)法有效地實(shí)施跆拳道教學(xué)，為了對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善，需要根據(jù)高職院校體育教學(xué)中跆拳道課程進(jìn)行出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題采取針對(duì)性的措施，以此促進(jìn)我國(guó)高職院校跆拳道課程的良好發(fā)展。