新課改下小學語文閱讀教學策略探究

黃小衛

(廣東省和平縣陽明鎮龍湖學校 廣東 和平 517200)

在小學語文教學過程中，閱讀教學是一個重要的教學任務，通過閱讀教學，教師可以引導學生感悟作者的思想品德以及作者的心境變化，讓學生掌握一定的閱讀技巧，培養學生正確的價值觀、人生觀，努力讓學生成為一個具有獨立思想的人。在新課改到學目標的指導下，教師可以利用多種教學方式和教學手段來為學生創造一個高效的閱讀課堂，讓學生們夠真正地通過閱讀課堂收獲到對人生、對成長有益的、有價值的寶貴財富。

1.巧妙創設閱讀情景，激發學生興趣

在小學閱讀教學過程中，合理貼切的閱讀情境可以快速地將學生帶入到文本中，讓學生在文章里能夠快速地梳理故事情節。理順每個段落內容，通過閱讀文章的大體情節來判斷每一個人物的形象特點，然后再通過形象特點來理解作者所要表達的主旨和意義。閱讀情景對于學生理解文章文本有著一定的催化作用，所以小學語文教師在進行閱讀教學的過程中首先要學會合理巧妙地去為學生創造一個閱讀情景，讓學生在閱讀情景氛圍中去理解感悟文章內容。例如，教師在講解《草船借箭》這一篇課文的時候，由于故事情節發生的環境是在古代與當今的生活大相徑庭，所以此時在進行授課過程中，教師就應該善于巧妙地創設一個合理貼切的閱讀情景來引導學生去理解這篇課文的內容，明白故事中的人物形象特點。語文教師可以利用多媒體動畫來為學生展示草船借箭的故事情節，通過多媒體動畫中展示的內容讓學生對草船借箭有個大體的了解，幫助學生初步建立起對文章里面人物的認知，通過多媒體動畫為學生創造閱讀情景氛圍，讓學生能夠感受到諸葛亮的足智多謀，充分體驗到這個人物的飽滿形象，通過這個人物形象對歷史進行一個復習和重溫，讓學生常升繼續閱讀的興趣。因此，小學語文教師在進行早點的時候也要注意課外延伸，通過一些有趣生動的歷史小故事把學生的注意力完全集中起來，讓學生把興趣放在閱讀上。在小學語文教師進行閱讀教學的過程中，要善于創造合理貼切的閱讀環境，通過一定的閱讀情境來激發學生的閱讀興趣，讓學生有動力、有熱情去進行文章閱讀。

2.督促學生閱讀，提高理解能力

在閱讀文章的過程中，理解能力是極其重要的一種能力，通過正確的理解，學生可以快速地把握住作者的主旨以及作者的寫作目的，從而能夠更加快速地梳理好故事情節，理清段落內容，條理清晰地進行文章閱讀。理解能力需要學生通過大量的閱讀來進行培養、進行積累，閱讀不是一蹴而就的過程，只有通過天長日久的積累，再加上自己的理解，才能不斷提高學生自己地閱讀理解能力。在閱讀教學過程中，小學語文教師要注意督促學生進行閱讀，通過課下的積累來不斷的提升自己的閱讀理解能力。且新課改的教學目標要求學生應該不斷培養自己獨立自主學習能力，因此，課下閱讀是培養學生獨立自主學習能力的一種很好的方式和途徑。在進行課下閱讀環節，學生也應該學會使用正確的方法和手段進行閱讀素材的積累和理解，只有這樣才能夠讓課下閱讀起到應有的效果和作用。所以小學語文教師也應該向學生講解課下閱讀應該注意的事項，可以要求讓學生準備一個閱讀筆記本，整理出自己在課外閱讀書看見的好詞好句，為了幫助學生更好地培養這種閱讀習慣，小學語文教師可以定期進行閱讀筆記的抽查，瀏覽學生所整理及物的閱讀片段，找出學生的問題，讓學生可以及時的糾正自己的問題，改正自己的壞毛病，因此，在小學閱讀教學過程中，學生獨立自主閱讀習慣的培養離不開教師的時時刻刻督促。

3.鼓勵學生進行合作，增強學生情感意識

一篇文章每個人有每個人不同的見解和觀點，因此在閱讀教學過程中，教師要學會善于傾聽每一個學生的見解和觀點，不要過度極端地去評價學生觀點的正確與否，可以鼓勵學生進行合作探究對一篇文章盡情地發表自己的觀點和見解，通過與他人的交流和分享來彌補自己思想上的知識缺漏，讓學生通過了解別人的思想見解來不斷改善糾正自己的錯誤思想。在學生進行討論交流的環節時，小學語文教師可以設置一個開放性的閱讀問題，讓學生先粗讀課文，然后大體劃分閱讀段落，接著再讓學生細讀課文，自己思考總結文章中所提到的人物形象特點，然后再系學生充足的時間去針對教師所設置的開放性的題目進行討論交流，在組內發表自己的意見和見解，不必擔憂觀點的正確與否，積極勇敢地把自己的看法表達出來。

結語

在新課改教學目標的要求下，小學語文教師應該不斷優化自己的閱讀教學模式，改善自己的閱讀教學觀念，力爭利用新型的教學方法和教學手段來為學生創造更加人性化、高效化的閱讀課堂，讓學生在閱讀課程中能夠不斷提升自己的思維品質，增強理解能力，能夠對世界、對事情保持一個清醒的認知和判斷，不斷提升學生的語文綜合能力和綜合素質。