探究激勵理論在小學高年級班級管理中的應用

李利芬

(廣東省梅州市梅江區光遠小學 廣東 梅州 514000)

前言

激勵教學逐漸在我國小學高年級班級管理中使用，通過基地教學也能夠有效幫助老師更好地對小學高年級班級管理。目前激勵教學在我國的小學高年級班級上也取得了較高的成就，能夠有效改善教學模式，有效改善傳統教學中出現的問題。本文主要從四個方面分析了如何在小學高年級班級中應用激勵教學，分析了激勵教學對于小學高年級班級管理的意義。

1.實施目標激勵

在小學高年級班級管理中，首先可以使用目標激勵的方式。由于小學高年級的學生是思維較為活躍的青少年，所以有目標的話，能夠有效地引發學生的學習興趣，幫助老師更好地對班級進行管理。老師在進行目標制定時，需要保證目標的明確性。只有在明確的目標下，才能夠幫助學生針對自身的學習情況，進行更加有效的學習和發展。無論老師設置哪種目標激勵，都需要明確目標，利用明確的目標，制定合乎情況的學習方式，利用明確的學習方式，幫助學生全面的發展。老師一定要制定能夠與學生實際情況相符合的目標，如果制定的目標比學生的實際情況高，那么學生可能付出極大的努力都無法完成目標。這樣會極大地打擊學生的信心，降低學習的效率。如果制定的目標過低，那么無法有效地激勵學生，無法實現目標激勵的作用。通過這幾種方式，就可以有效地實行激勵教學，不僅能夠有效幫助學生提高學習能力，同時也能有效幫助學生管理小學高年級班級。

2.實施榜樣激勵

由于小學學生較為容易受到其他人的感染，所以實施榜樣激勵的方式也是能夠有效管理小學高年級班級的方式。在班級管理中，老師可以設置相應的榜樣，通過榜樣給予學生努力的目標，讓學生能夠通過目標進行進一步的自我加強。老師在設置榜樣目標時，可以選擇班級上具體的學生，讓學生能夠近距離的感受榜樣的力量，能夠在日常生活中參與到與榜樣的競爭，不斷加強自身的能力。老師也可以選擇歷史上的人物或者虛構的人物。讓學生了解到榜樣的故事后，學習榜樣身上的正能量。在歷史人物或者虛構人物的幫助下，就能夠不斷激勵學生，以此為目標而努力。例如。老師可以利用班級上成績最好的學生作為成績榜樣，利用品德最好的學生作為品德榜樣。利用榜樣激勵的方式，能夠有效調動學生的好象心以及崇拜性，能夠獲取一個形象豐富且極具感染力的人物形象，能夠更加直觀的感受榜樣身上的學習能力或者其他能力。然后學生就能夠更加快速地進行學習，進行自我剖析和自我管理。老師在這種能夠自我剖析自我管理的班級上進行管理，就能夠更加得心應手。

3.實施關懷激勵

老師利用情感激勵的方式，真誠的對待學生，理解學生，關愛學生，也是能夠有效利用激勵教學的方式管理小學高年級班級。老師在班級上進行關懷激勵的過程中，需要注意給予學生平等的關懷，關注班級上所有的學生。有一些老師在進行關懷激勵的過程中，過于關注成績較好的學生。這樣的話，一方面會影響老師在班級中的公平性和影響力，另一方面會導致成績較差的學生產生自卑的心理。所以老師在進行關懷激勵的同時，需要時刻注意給予學生平等的關注。例如，學生在考試中獲得了較差的成績，老師就可以與學生進行交流，在了解學生的具體情況后，安慰并幫助學生解決問題，進行更加有效地學習。老師進行關懷激勵，其實最根本的就是對學生心理進行激勵。所以要進行有效的關懷激勵，就需要走進學生的內心。老師應該幫助理解學生的心理狀態，幫助學生解決學習生活過程中出現的問題和困擾，全心全意地幫助學生。

4.實施自我評價激勵

在小學高年級班級中實行激勵教學的管理模式，還可以實施自我評價的激勵方式。如果小學學生能夠獲得更多的稱贊和獎勵，那么小學生能夠在引導下獲得正面的積極影響，幫助學生自我肯定，讓學生能夠全面發展。首先，在學習過程中，老師要引導學生進行自我肯定。學生在學習過程中，往往會遇到較多的問題。如果學生能夠有效解決問題，那么老師就可以引導學生進行自我肯定。老師可以通過贊揚學生的方式，讓學生首先獲得他人的認同感，然后就能進行自我的表揚和肯定。例如，學生在考試中獲得較好的成績，老師就可以通過對學生的表揚引導學生進行自我的積極肯定。學生在能夠通過自我的積極表揚后，就能夠進行有效的自我評價。這樣就能夠有效幫助學生不斷的提升自己，并且能夠幫助學生正視自己。這對于全面培養學生來說是非常重要的。

結語

綜上所述，在小學高年級班級管理中使用激勵教學的方式，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，同時也能夠有效幫助老師走進學生的內心，更好地幫助學生，這樣就可以有效幫助老師更好地對班級進行管理。激勵教學能夠有效地幫助學生進行更好的培養，能夠幫助學生進行全方位的培養。所以這也是一項能夠進行全面培養學生的方式教學模式。