中職語文教學中的實用性探析

袁田田

中職學生走的是技能型路線，講求學生學習知識的實用性。因而，在中職學生的學習過程中，我們更多的是要求他們學習自己的專業知識、獲取專業技能，甚至很多中職院校都是把專業課放在課程安排的首要位置，像語文等基礎課程的重要性就容易被學習忽視。“中職學生的語文基礎較差，進入中職學習后，只注重專業課的學習，對基礎課充耳不聞。”[1]從學校層面到學生個人，對語文這類的基礎學科都沒有很強的重視度，導致基礎學科在中職院校的發展總是萎靡不振。正是因為當前不樂觀的現狀，我們更應該重申語文對中職學生的重要性，本文更是從實用性角度分析語文對中職學生自身發展的重要作用，從“主角”入手，才更有說服力，才更能引起多方重視。

《中等職業學校語文教學大綱》申明了中職語文課程的任務：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”該任務強調了培養中職學生語文應用能力的途徑和作用，要求中職語文教學應當重視它的實用性。

一.積累字詞，鞏固拼音知識

漢語拼音知識應是小學教學大綱的重點，但在中職語文教學過程中，我們就發現，許多學生存在拼音不會拼、聲調不會注的情況。考慮到中職學生自身語文知識底子薄弱，我們建議職業院校的語文教師，繼續重視對字詞、拼音知識的教授。

隨著信息技術的高速發展，在中職學生今后的工作和生活中，肯定離不開手機、電腦等電子產品。雖然有些電子產品已經具備語音識別技術，但其準確性畢竟還是沒有文字識別高，學生不可能在今后的生活中一直采用語音的方式，文字的運用是必不可少的。而且在今后的工作中，運用辦公軟件是比較基礎的能力要求，很多學生有拼音基礎知識的底子在，他們會選用拼音輸入法，但拼音知識沒有學到位，在運用時就會格外蹩腳，這自然而然就要面對拼音不會拼的瓶頸問題。當今社會要想成為技術型人才，必然少不了與文字和辦公軟件打交道。因此，加強中職語文教學中對字詞和拼音的重視是有必要的，是對學生今后的工作起著鋪墊作用的。

小學低年級講授的拼音知識，是理論框架，具體的拼音學習更多的是依靠在高年級語文學習中的鞏固和積累。即使在高中課程中，強調重點字詞的讀音問題也是教學任務之一，所以在中職課堂，教師也應當重視對字詞的講解，讓學生注重對拼音和字詞的積累。“提筆忘字”不僅是中職學生，也是當今社會人群存在的普遍現象。所以，對于中職學生，我們更應該打好字詞、拼音的基礎，盡可能避免出現“提筆忘字”等尷尬現象。

二.視聽訓練，提升普通話能力

從中職院校的招生情況來看，生源大部分是中職院校所在地及附近的學生，所以他們之間交流起來并沒有什么障礙，但很多學生沒有意識到他們的“鄉音”比較重，即使有些學生意識到了，卻不知如何說好普通話。

畢業之際，學生去參加招聘會，進行面試是必不可少的環節。此時，良好的普通話顯得尤為重要。有些中職院校開設了師范、高鐵乘務、航空服務等專業，這些專業自身都對學生的普通話水平提出了較高要求。《中等職業學校語文教學大綱》多次提到普通話的重要性，例如在“閱讀與欣賞”部分提到：“能用普通話朗讀課文”；在“表達與交流”部分也提出：“養成說普通話的習慣。普通話水平達到國家語文文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求。”所以，中職院校應當加強對學生普通話能力的提升，避免他們在今后的求職和工作中，因普通話不合格而出現的諸多問題。

中職院校可以在語文課堂中，加強對課后練習里面“用普通話朗讀課文”的習題的重視，加大對普通話的訓練力度，讓學生聽普通話朗讀課文的音頻文件，要求學生用普通話進行誦讀和交流；作為教師，尤其是語文老師，更要有強硬的普通話功底，在授課過程中，給學生做好“講普通話”的帶頭示范作用。同時也可以在學校的社團活動中，諸如讀書社、文學社都可以開展與普通話訓練相關的項目。提升普通話是需要長期堅持的過程，中職學生只有在學習和生活中，時刻注意培養，才能獲得良好的效果。

三.閱讀理解，注重培養高情商

語文試題中，學生常見甚至也是比較頭疼的題型就是閱讀理解題，這是一種綜合性的題型，目的是為了檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。除了考試會遇到閱讀理解題型，對于中職學生學習閱讀理解來說：“一方面能夠幫助學生養成良好的語言交流能力和知識儲備能力，另一方面也會鍛煉學生的邏輯思維能力和創新意識”，[3]這些都是高情商的表現。

由于場合不同，我們時常會采用比較委婉的表達方式，這就需要我們仔細揣摩，理解話語中的真正含義。在工作和生活中，能夠聽出“話外音”，也就是說能夠準確理解他人說話的主要內容、觀點和意圖是一種能力；同時，能夠恰當、準確的表達自己的所思所想也很重要，這就是我們通常所說的表達和溝通能力，它們是閱讀能力的延伸。注重學生閱讀理解能力的培養，是提高理解能力和表達能力的制勝法寶。

對于中職學生來說，他們的更多精力更愿意花在打游戲、看視頻等方面，即使強迫他們讀書，他們也更愿意看一篇淺顯易懂的文章，而不是有深度、有思想的文章。所以，在中職語文課堂上，更應該對學生閱讀理解能力的培養，鼓勵學生多讀、多看、多思考有“內容”的文章，教師可以通過推薦有“營養”的文章讓學生閱讀。最直接的手段是，教師可以通過讓學生多分析課文來達到效果，教師也可以組織學生進行課外閱讀的積累。讓學生在課堂上用自己的語言對所讀內容進行篩選、整理，獲得有用的信息，然后進行復述；或讓學生積極發言，表達出閱讀文章之后的感受和感悟。加強閱讀理解能力需要堅持不懈的積累，讀得多了、看得多了，必然可以在生活和工作中發揮平時所積累素材的作用，必然能夠準確理解和抓住他人語言中透露的信息。

四.鍛煉寫作，拿準應用文寫作要求

寫作，一直以來都是許多學生比較頭疼的問題。在平時中職語文課堂上，讓學生們寫一篇800字左右的散文，都是很困難的事情，甚至很多學生都出現字數不夠的問題，這或許是因為沒有素材可寫，也或許是不知道怎么把素材通過文字表達出來。有些學生就會問老師，寫作文有沒有什么固定模板啊。散文是沒有模板的，但是應用文就有基本的格式了。

對于中職學生的應用文寫作能力，《中等職業學校語文教學大綱》提出：“掌握便條、單據、書信、啟事、通知、計劃等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當應用。”但在中職學生的實際學習與生活中，很對學生連請假條寫的都不標準和規范，更不要說在以后的職業工作對中職學生的應用文寫作的更高要求了。因此，重視中職學生應用文寫作能力的培養，是今后的學習、生活和工作等方面對他們提出的迫切要求。中職學生，從學校踏入社會，從實習工轉為正式工，必然要給單位寫一份求職信和轉正申請書。這些都關乎到自己未來的職業生涯，所以必須重視，在校期間，就應該加強對應用文寫作的學習。

在中職語文課堂上，要讓學生弄清楚各種常用應用文的格式和常用術語，是應用文寫作的基礎。然后是多接觸一些優秀的、常見的應用文文章，學習借鑒他人的書面用語和表達方式。最后才是多寫、多鍛煉，提升自己的應用文寫作能力。“在中職學生的工作中，一般情況下應用文的使用與業務工作有著密切的聯系。”[4]假想一下，如果在今后的工作中，領導想要給你升職加薪，需要你寫一份申請書；領導想要給你褒獎贊許，需要你寫一份感謝辭等。這個時候，你才意識到應用文寫作的重要性，恐怕為時稍晚。只有提前做好了充分的準備，在用它的時候才不會方寸大亂。

本文以中等職業學校語文課程要求的實用性為紐帶，以拼音字詞、說好普通話、閱讀理解能力、應用文寫作能力等四個傳統語文教學模塊為切入點，結合《中等職業學校語文教學大綱》，詳細論述了當前中職學生在這四個方面的現狀，并且提出了可以提高中職語文實用性的操作方法。為了適應職業學校學生今后的工作和生活需要，語文課程的實用性急需被進一步應用到中職課堂上。如何將中職語文實用性理論運用到實踐中，是中職語文老師們，也是中職教育研究者們應該積極探索的問題。