發(fā)揮想象,讓作文教學(xué)神采飛揚(yáng)

徐圓圓

(江西省上饒市廣豐區(qū)北門小學(xué) 江西 上饒 334000)

一篇作文，沒(méi)有豐富而合理的想象，就如一棵缺枝少葉喪失了生機(jī)的樹。因此，想象力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高是很重要的，更是必要的。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)兒童心理發(fā)展的各階段性特征，讓孩子們主動(dòng)參與探究性的學(xué)習(xí)和生活，從而培養(yǎng)其天真的想象，碰撞出一個(gè)個(gè)想象的火花，結(jié)出理想之果。使他們把所學(xué)、所見、所想和自己的現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)世界結(jié)合起來(lái)，做好人，寫好文。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。想象要豐富、生動(dòng)，更要切合實(shí)際。這就要求在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的同時(shí)應(yīng)該注意把所想的情境和現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)照，把想象與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，用心加工，才能使文章生動(dòng)有趣。在觀察中想象，在想象中表達(dá)，是完成語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在《賣火柴的小女孩》中，作者想象到小女孩在神志不清的時(shí)候見到了溫暖的火爐、噴香的烤鴨、美麗的圣誕樹、最后和慈祥的奶奶一起飛走……這正切合一個(gè)窮苦孩子在凄涼、悲慘情況下的意愿，這與圣誕之夜這一時(shí)間緊相呼應(yīng)，顯得自然得體。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與觀察力，教師需要針對(duì)這兩點(diǎn)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導(dǎo)小學(xué)生走出教室，去觀察學(xué)校中可見的花。讓小學(xué)生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學(xué)生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高小學(xué)生的寫作積極性，更能促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

2.加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練

2.1 再現(xiàn)式想象作文。例如,詩(shī)句改寫,看圖寫意等。這類想象作文讓學(xué)生在理解文字、圖意的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際和頭腦中豐富的表象,充分展開想象,用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地描繪出文字或圖畫所記述的故事或蘊(yùn)含的意境。

2.2 創(chuàng)新式想象作文。這類作文的想象大多是新穎、獨(dú)特和奇特為主要特征的創(chuàng)造想象。它可以采用擬人化的手法,通過(guò)想象給靜物賦予生命,給動(dòng)物、植物賦予思想,使他們有行動(dòng),有語(yǔ)言,有感情。通過(guò)孩子純真的童心,編織故事,表達(dá)自己的愛憎情感。例如,故事續(xù)寫,編寫童話等。

2.3 幻想式想象作文。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式,這類想象作文可以放飛思想,讓思緒在無(wú)限的時(shí)空中遨游。可以寫自己未來(lái)的工作、生活,可以寫未來(lái)社會(huì)的飛躍變化,還可以寫人類沒(méi)有接觸的新世界,用寫現(xiàn)實(shí)生活的手法去敘述未來(lái)世界。

3.注重學(xué)生情感體驗(yàn)

情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火，沒(méi)有它，就不會(huì)有高溫，也就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。可以這么說(shuō)：生活中積累的表象是干柴，習(xí)作者的激情是火種。小學(xué)生由于受生活閱歷和知識(shí)積累的制約，寫作缺乏激情，當(dāng)然寫不出有創(chuàng)意、有生活氣息和兒童情趣的作文。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人和事物的感情，一定要讓學(xué)生移情入境，方能情動(dòng)于中而行于言。在作文教學(xué)中可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境。組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在自身生活中寫出感情豐富的文章。

在每次習(xí)作后，為學(xué)生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評(píng)議好在哪兒，然后分別給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。比如，老師可以讓小學(xué)生多閱讀一些好的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學(xué)過(guò)程中可以讓小學(xué)生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進(jìn)小學(xué)生感悟情親，還是促進(jìn)其寫出好的文章。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積累素材

學(xué)生在寫作教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的最大問(wèn)題往往是不知道寫什么，他們?nèi)鄙俚氖巧畹姆e累，正因?yàn)檫@個(gè)原因，學(xué)生才寫不出一篇像樣的文章。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣，所以在需求的時(shí)候很難在腦海中提取素材。

生活是寫作的最好來(lái)源，大自然能提供最好的寫作素材。教師要讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中有話說(shuō)，有事寫，有感發(fā)，通過(guò)寫作的方式展示他們最為真實(shí)的生活狀態(tài)，表達(dá)出他們的真實(shí)感情，感受寫作過(guò)程中帶給他們的真正樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從生活中提取寫作素材，捕捉動(dòng)人的場(chǎng)景，充實(shí)自己的積累儲(chǔ)備，讓學(xué)生在積累的過(guò)程中懂得作文就是對(duì)生活場(chǎng)景的一種展示途徑，讓學(xué)生樂(lè)意去體驗(yàn)生活，在生活中感受到寫作帶給他們的樂(lè)趣。作文只有充滿了真實(shí)才會(huì)打動(dòng)人，真實(shí)的情感是一篇好的作文的保證。

總之，作文教學(xué)的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中聯(lián)想與想象是最為關(guān)鍵的兩個(gè)因素。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中要注重想象力的培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的作文水平。