小學語文教學中群文閱讀教學的策略

雒桂芳

(甘肅省臨夏廣河縣三甲集學區上集小學 甘肅 廣河 731300)

語文是小學學生學習的基礎，語文的學習對于小學生來說至關重要。閱讀是語文中必不可少的部分，閱讀的方法多種多樣。傳統的閱讀方式比較單一，學習效率不高，群文閱讀是一種新的閱讀方式，能夠激起學生的閱讀興趣，鍛煉學生的綜合閱讀能力。群文閱讀即是在閱讀教學中采用的是多篇文章一起閱讀，拓寬學生的學習面，讓學生在大量的閱讀中鍛煉到自己的閱讀能力。群文閱讀在教學過程中，能夠真正提高語文閱讀教學質量。

1.小學語文群文閱讀的優勢

1.1 拓展學生的閱讀層面。多讀書，讀好書一直是至理名言。只有多進行閱讀才能提高學生的閱讀感，提高學生的知識層面。學生在閱讀中學習大量的知識，補充自己的精神食糧。在小學階段是學生打基礎的關鍵階段，學生在語文的學習中要利用各種機會進行閱讀,拓展自己的學習面。傳統的閱讀教學，一節課往往只進行一篇文章的閱讀，學生閱讀量非常小。學生學習內容相對較少，影響了學生的學習質量。群文閱讀正好是彌補了傳統閱讀的不足之處，拓寬學生的閱讀層面，激發學生的閱讀興趣。學生只有接觸不同的文章，才能學習到更多的知識。

1.2 加快了學生的閱讀速度。隨著科技的發展，我們已經進入了信息時代。各種各樣的信息普遍而來，不僅需要我們具有分辨信息的能力，更加重要的是自己的閱讀速度與閱讀的效率。傳統的教學方式更加注重的是學生對文章的分析，所以，往往教師對于學生的閱讀速度并未要求。只是要求學生能夠對文章充分地掌握。長此這種教學方式，會被現在的信息時代所淘汰。群文閱讀教學正是滿足了現在對人們閱讀的需要，在大量的閱讀中提高學生的閱讀速度，加深學生對文章的理解。在小學就培養學生的閱讀能力，對學生以后的發展具有重要的作用。

2.小學語文群文閱讀教學中的策略

2.1 素材的選擇要合理與合適，且具有相關性。群文閱讀中素材的選擇非常重要，不僅影響到教學質量，還關系到能夠激起學生的閱讀興趣，閱讀素材的選擇要盡量結合學生的閱讀能力和閱讀興趣。教師要以學生為主體，充分尊重學生的能力。閱讀的素材不僅關系到學生學習到的知識，還會影響到學生學習的質量。例如，在小學低年級的學生，教師可以選擇一些比較簡單的或者是比較有趣的童話故事的素材，提高學生的閱讀興趣，也能使學生從中獲得簡單的知識。對于高年級的學生，則選擇一些難度稍高且具有教育意義的文章，使學生不僅能夠鍛煉到自己的能力，更加重要的是理解文章中的深層含義。教師在選擇素材時，一定要結合學生的能力，從而才能使群文教師的效率事半功倍。

教師在選擇素材時要使文章具有一定的關聯性，主要是為了使學生能夠從大量的文章閱讀中找到共同點發現規律。傳統的教學對一篇文章進行深入的挖掘，群文閱讀更加偏重的是對多種類似的文章進行分析整合，總結規律理解文章的含義。小學生的理解能力正處于薄弱的階段，對文章深入的分析使學生學習起來會感覺到困難，多種相關的文章更加能夠促進學生對知識的理解。所以，教師在選擇素材時，一定要盡量選擇一些相關性比較高的文章。內容相關性閱讀，學生對文章理解會也相對更加容易。例如在學習了《找春天》這篇文章后，教師就可以找一些與春天有關的素材供學生進行閱讀，主要包括《春天》，《春天在哪里》以及一些描述春天片段的句子，供學生進行閱讀，讓學生在群文閱讀中感受到春天的魅力。

2.2 文章的閱讀要具有一定的技巧。任何的閱讀加入了閱讀技巧都會提高學生的閱讀效率。教師在教學過程中要更加注重學生閱讀技巧的訓練，提升學生的閱讀能力。群文閱讀的量非常大，也是學生鍛煉閱讀技巧非常有用的素材。授之以魚，不如授之以漁，教會學生閱讀技巧，比教會學生一篇文章更具有意義。群文閱讀中用得最多的是瀏覽和略讀，在大量文字中找到文章的重點。群文閱讀中教師要傳授學生快速閱讀和整合信息的能力，從而使學生從大量信息中獲取到有用的信息。閱讀技巧非常多，有跳讀、掃讀、默讀等方式，不同的方式可能適合的人群也是不同的。每個學生要找到適合自己的方式，才能提高自己的閱讀能力。

2.3 群文閱讀教學中，文章的閱讀要有序。群文閱讀的文章不僅具有一定的相關性，教師在讓學生進行閱讀時，既不能一篇篇孤立地呈現給學生，也不能多篇文章無序地呈現，而是要具有一定的規律性，由淺入深，層層深入主題。文章的排序順序既可以根據文章的內容，也可以根據文章的長短來進行排序。文章的排序能夠使學生對文章的認識更加有思路，更加全面性。

總結

群文閱讀彌補了傳統閱讀的不足之處，是非常有效的一種教學方式。學生在群文閱讀中不僅拓展了閱讀層面，也鍛煉了閱讀能力。教師要合理利用群文閱讀的教學方式，為學生選擇合適的閱讀素材，加強學生的閱讀技巧的訓練。群文閱讀能夠有效提高語文閱讀教學質量。