農村小學生課外自主閱讀能力培養的分析

駱春英

(廣東省河源市龍川縣豐稔鎮中心小學 廣東 龍川 517369)

我認為小學生的閱讀能力、語文素養、知識積累以及寫作能力的提高都可以在自主課外閱讀中實現，而且課外閱讀也是語文教學的重要組成部分，小學語文教師應該重視小學生自主課外閱讀能力的培養。我認為提高小學生自主課外閱讀能力就要重視良好教學環境的營造、多種教學方式的指導以及閱讀方法的傳授。下面我就從這幾個方面進行分析：

1.創造良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍

首先，學校應該為學生創造一個良好的校園環境和閱讀環境，例如，在圖書館、教室、走廊、校園道路等地方，將一些名人名言、詩詞、掛圖等進行懸掛，潛移默化的促使學生認識和了解閱讀的重要，或者學校可以開展一次書籍捐贈活動，每個學生都要捐贈至少一本或一本以上的閱讀書籍，學校將收集到捐贈書籍進行分類，放置圖書館內，供給全校師生自由閱讀，或者可以將收到的書籍合理分配給不同班級，在各個班級內建立一個圖書角，本班級的學生可以自由閱讀，閱讀完畢后要放回原處，便于下一位同學閱讀。其次，學生家長也應該重視孩子閱讀能力的培養，在家中為孩子營造一個良好的閱讀環境，家長可以與學生一起進行課外閱讀，了解學生是適合和喜歡什么類型的課外書籍，對學生閱讀課外書籍要持支持和鼓勵的態度，多為學生購買一些符合他們這個年齡段閱讀的書籍，與此同時，家長自身也要做好言傳身教，在工作閑暇之余也要經常讀書看報。

2.以多種方式指導學生進行課外閱讀

因為小學生的年齡還比較小，課外閱讀能力比較弱，所以需要教師的指導培養他們的自主課外閱讀能力。要想最大限度的激發小學生課外閱讀的興趣，使其養成優良的閱讀習慣，提高閱讀能力，就需要教師從不同角度利用多種方式進行指導。首先，教師可以利用激趣法激發小學生的閱讀興趣，興趣是閱讀行動的動力，只有充分的激發小學生自主閱讀的興趣，才能促使其自主進行課外書籍的閱讀。所以，不論是學校教師還是學生家長，都應該重視學生課外自主閱讀能力的培養，在尊重他們興趣愛好的基礎上，積極引導他們閱讀一些好的課外書籍。在課堂教學中，教師可以利用課文教材里一些感人緊張的故事或者情節制造懸念，引出相關的課外讀物鼓勵學生去閱讀，例如在我教學《司馬光砸缸》一課時，我這樣設置懸念:所有的小孩子都在苦惱怎樣救出被困在水缸內的小朋友時，此時司馬光已經想出了如何救出被困小朋友的好辦法，那就是……我在此停住了，不再進行答案的講解，而是說出了一本書的書名《中國智慧少年的故事》，讓學生閱讀這本書籍，并在閱讀的過程中找出答案，而且書內還有很多類似的中國少年故事，就會激起學生的好奇心，以此驅使學生主動進行閱讀，這樣就可以在無形之中激發學生濃厚的課外閱讀興趣。其次，教師利用精讀法來指導學生進行課外閱讀。為了能夠有效的提高閱讀質量和閱讀效率，教師指導學生利用精讀法完成課外閱讀任務，對于一些報紙、書刊上的精彩優秀文章，指導小學生進行重點閱讀，也可以讓學生一字一句的朗讀，也可以適當的記筆記，養成閱讀時眼到、口到、手到的良好閱讀習慣。最后，選讀法，因為小學生有較重的課業負擔，其課外時間非常有限，因此在某些特殊情況下，教師可以指導學生利用選讀法進行課外書籍的閱讀。例如在進行寫作訓練時，學生可能會需要某個課外書籍資料，這時就可以利用選讀法進行閱讀，可以只閱讀自己需要的相關章節或者資料，然后適當錄用，做到學以致用。

3.教授學生學會閱讀方法

古人曾經說過:給人一條魚，只能滿足他一頓飯的需要；教給他打漁的方法，那他終身都會受用。教師的工作不僅僅是傳授知識，同時也應該重視學習方法的傳授，將“講堂”變成“學堂”，將“單向”變為“多向”。閱讀的方法通常都是由精讀與略讀組成，精讀指的是仔細閱讀，對閱讀文章中的重點詞句進行仔細揣摩，深入認識和了解文章的語言結構和作者想要體現的思想內容，例如我在教授《凡卡》一課時，指導學生精讀凡卡向爺爺訴說學徒痛苦的生活一部分時，讓學生抓住重點詞語談體會，從而理清凡卡是從幾方面向爺爺訴說學徒生活的痛苦的，真切的感受凡卡悲慘的命運。這樣，學生學會了精讀，更能準確深入地理解文章的內容，體會文章主旨。略讀指的是先從一本書或者一篇文章的序言、前言、目錄或者摘要開始閱讀，先大致了解這本書或者這篇文章的性質以及主要講述的內容，然后再瀏覽全文，但是，略讀不是走馬觀花、漫不經心，而是集中注意力，有目的地讀。跳讀法，跳讀法是指在閱讀一篇文章或者一本書時，進行有選擇的閱讀，對于自己需要或者有關的內容重點閱讀，不需要或者無關的內容直接跳過，跳讀的好處是既能保證可以閱讀到自己想要的內容，又可以保證一定的閱讀數量。最后，教師要讓學生養成閱讀時做筆記的習慣，曾經有一位學生說過這樣一句話:“不動筆墨不讀書”，其實讀書做筆記的方式有很多種，最常見的一種是讀后感的書寫，讀后感的書寫在很多學生眼里就是一種變相的寫作文，其枯燥且無味。所以教師可以利用其他學生感興趣的方式做讀書筆記，例如制作讀書卡、讀書錄音等，我以布置作業的形式進行課外閱讀教學，學生每天必須摘抄兩個句子，并在摘抄句子后畫出一些自己喜歡的小圖畫，這種教學方式一方面可以消除學生的為難情緒，學生可以自由閱讀自己喜歡的課外書籍，摘抄自己喜歡的句子，以此逐漸養成每天閱讀并積累知識的好習慣，讓學生畫小圖畫既可以讓學生讀書長智，又能滿足其興趣愛好。教師在對小學生進行課外自主閱讀能力的培養時，一定要遵循從課內延伸到課外，內外相結合，不要拔苗助長，阻礙學生的發展。

4.結束語

綜上所述，農村小學語文教師要重視小學生課外閱讀能力的培養，從不同角度利用多種方式培養小學生課外自主閱讀能力，促使他們養成一個良好的閱讀習慣，促進他們全面健康發展。