利用信息技術優化小學語文識字寫字教學的實踐嘗試

林梅蓉

(福建省泉州東海灣實驗學校 福建 泉州 362600)

教育的發展需要科技的推動，因而教育有著敏銳的嗅覺，總是能夠及時把握并應用新的科技手段。目前，我們社會的科技發展以互聯網大數據時代為背景，信息技術就是這其中最為便捷的科技手段。教育事業洞察到了這一點，故而積極將之用于自身實踐。筆者將在下文中詳細分析如何利用信息技術來推動小學語文識字寫字的發展。

1.小學語文識字寫字的教學現狀

小學語文是基礎學科，在教學中有重要的學科地位，所以語文教師非常注意自身的課堂建設。他們一般都是通過講解加練習的模式來指導學生識字寫字，如教給學生讀音后讓他們反復練習、課后多寫生字詞。這樣是可以達到預期的教學效果的，但小學生們往往需要投入大量精力，長此以往他們會產生疲勞感，學習積極性就會隨之下降。根據這些，我們可以說現階段的小學語文識字寫字教學發展并不完善。這主要是由以下幾點原因導致的。

首先，識字寫字的教法僵硬化。教師教，學生學，這確實是學習的一個過程。但是只單純按照字面理解組織教學活動，是不科學的。在這種情況下，課堂中教師就會牢牢占據主要地位、主宰一切，而學生只能被動接受。識字就成了教師讓學生記下拼音而反復去讀，寫字則是教師首先按筆畫順序板書，學生清晰以后再不斷抄寫以完成記憶。如此我們可以看出，教法的僵硬誘發了學法的僵硬，小學生只通過死記硬背來學會識字寫字。長此以往，這會極大地降低他們學習的積極性。而且，他們還會產生語文學習不需要思考的認知誤區。這樣，改進小學語文識字寫字教法的變革就迫在眉睫。

其次，語文教師對識字寫字教學認識不準確?，F在很多小學語文教師在教學生識字寫字的時候，只重視學習結果，并不觀察學生學習的過程。這種認知是不準確的。小學生如果不能掌握有效的識字寫字方法，說明他們的學習只停留在最基礎的記憶上。這樣，他們很難將之有效應用到文段理解或句子寫作上，他們也就不具備完善的語文交際表達能力。這樣，他們的語文學習效果就會大打折扣。所以，語文教師要認真關注學生識字寫字的學習過程。

最后，小學生學習的興趣不足。識字寫字在很多小學生眼中就是反復的讀寫任務，機械呆板、毫無意義。這樣他們在學習的時候，就沒有興趣參與其中。而語文教師通常在教學的時候也注意不到這一點，隨著識字寫字的增多，學生就不勝其煩，最終厭惡語文科目。語文教師以后要做哈小學生識字寫字興趣的引導，讓他們在細節中來感受語文學習的魅力，進而始終保持著語文學習的不竭興趣。

2.利用信息化優化小學語文識字寫字的方法

小學生的識字寫字學習是非常重要的，這是他們語文學習的基礎。我們已經把握了目前小學語文識字寫字的教學現狀，所以我們就要對此調整，加強識字寫字教學的有效性，進而推動小學語文低年級段的學科建設。利用信息技術來優化語文識字寫字就是不錯的改進方式，筆者在此將充分結合自身教學實踐以及相關資料參考，提出幾點具體的實施方法。

第一，利用信息技術創設良好的教學情境。語文是來源于生活的，所以小學教師在教孩子們識字寫字的時候就可以充分利用這一點，給他們創設良好的教學情境。根據他們的年齡特點，我們很容易把握他們喜歡的情境應當是生動形象又非常鮮明的，應用信息技術就可以取得這樣的效果。例如在學習《拍手歌》一節的時候，語文教師可以利用多媒體展示相應的圖片，讓學生直觀感受課文內容。教師還可以帶領他們組成小組，找到小伙伴拍手來分角色讀課文。在這個過程中，教師要注意引導學生發音，孩子們學起來也會更加主動。教師在教孩子們寫字的時候，就可以播放寫字動畫，以此激發他們的學習興趣，進而保障他們的學習效果。

第二，借助信息技術載體，規范師生讀音。寫字的前提是識字，而識字的前提是會拼讀。人都是處于一定的地域環境中的，所以發音總是不可避免的受到地域習慣的影響，鄉音是普遍存在的。小學語文教師就要通過自身的引導，來幫助孩子們掌握正確的發音。這樣我們就可以充分利用信息技術，借助多媒體等來發音，幫助孩子們正音。這對于識字寫字的學習，都是非常有好處的。

第三，利用信息技術充分拓展學生的視野。漢字有著悠久的歷史，底蘊深厚。根據這個特點，小學語文教師就可以發掘出所學生字的一些故事、傳說等，通過信息技術來呈現給學生。這樣他們就可以感受到這個字更深層的意思，有助于增強他們的記憶。這也增加了他們的知識面，提高了語文學習的效果。

3.結語

小學語文的識字寫字是教學中至關重要的一環，教師要意識到它的重要性，并充分利用信息技術來增強它的學習效果。如此小學生的學習興趣也能對應提高，進而引導他們科學投入學習，保障語文學習效果。