誦讀經典詩文,傳承中華文化
——小學語文古詩文閱讀淺析

梁利錦

(廣西大化瑤族自治縣江南鄉中心小學 廣西 河池 530800)

古詩文作為小學語文教學的一個重要部分，教師應當注重每一篇古詩文的審美教學。小學語文教材中入選的每一篇古詩文都是豐富的美育教材，有美的語言、美的畫面、美的意境和美的哲理。要利用這些教材，讓學生在學習古詩文知識的同時也受到美的熏陶，從而提升自我審美能力。

1.小學階段古詩文教學的意義

首先，對于傳承我國優秀的傳統文化具有積極的作用。由于世界文化具有的多元化和多樣性的特點，一些青少年受到其不利的影響，盲目跟風，重視國外文化而忽視我國傳統的優秀文化的情況不斷發生。小學階段的古詩文教學雖然內容不多，但是其是語文教學的關鍵構成，作為中華民族的優秀文化遺產需要被不斷傳承，通過讓學生在小學階段接受古詩文教學，了解古詩文能夠讓他們理解我國文化在幾千年歷史長河中不斷的發展與變化，進而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我國優秀的傳統文化，使得其能夠得到有效的傳承。其次，通過對古詩文的學習能夠提升學生的語文素養與能力。隨著新課改的不斷實施，小學階段的語文教材當中，重點關注學生在教學中的主觀能動性的體現，在進行實際的教學過程中，學生通過理解古詩詞具有的獨特魅力和表達的方式能夠逐漸提升自身的語言表達能力，推動自身語文素養的提升，提高語言的應用能力，對于提高語文水平發揮積極的作用。

2.反復吟誦，品味古詩文的語言美

“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”這首詩內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，很多孩子在入學前就已經會背這首詩了，但要指導好學生讀出韻味就有一定的難度。讀的形式可以多樣化，可以讓學生自由朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，朗讀流利；教師可以范讀，讓學生在聆聽時體會到古詩的韻味，讀出“曉”“鳥”“少”三個字的押韻，學習讀出詩的節奏的基本方法；可以開展小組合作讀、師生合作讀、獨立朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生體會重音，注意節奏，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在小學課堂教學中，積極引導學生品味古詩文的語言美，可以加深理解作者所要表達的思想感情，學習作者的寫作技巧，從而提高學生運用語言文字的能力。

3.掌握作者與主題，在總體上了解詩意

要想保證古詩文教學的高效與準確，首先要引導學生對古詩文的作者與題目主旨進行全面的掌握與了解，這樣才可以給之后詩文的學習奠定良好的基礎，對作者與主題進行了解也能夠在總體上了解詩意。這就需要語文教師在教學的準備階段進行全面的整理與準備，作相關的視頻收集，還有作者的簡介與PPT課件的整理，還要在課前讓學生對教學內容提前進行有效的預習，通過自主預習來大致了解教學內容，為上課做好準備工作。比如，在對《嫦娥》進行教學的過程中，教師可以讓預習過的學生對詩的作者還有相關的寫作背景進行有效的分析，組織學生進行小組結合的討論與分析并舉手發言。學生會在討論中得出相應的結論：“這首詩其作者為李商隱，主要描寫的是嫦娥在月宮感到寂寞與冷清的情境。”然后，教師使用PPT來給學生的總結進行有效的補充，李商隱作為晚唐的詩人，非常有才華并且具有較高的政治抱負，可是其一生一直不得志，因此他創作這首詩對自身的處境和情感進行表達。這樣來對作者背景進行介紹讓學生能夠對于作者與主題具有更加深刻的印象，使得學生能夠在總體上對詩意進行有效的了解。

4.有效應用多媒體實施教學

古詩中很多的情境與現代的情境是不相符的，一些生活片段無法讓學生進行想象，并且教師通過語言的解釋顯得過于單一，理解起來也比較困難。這時候教師可以通過多媒體進行教學，有效發揮多媒體的積極作用，使得學生能夠通過聲音和圖像以及視頻對相關的歷史進行了解與掌握。另外，還可以通過多媒體讓學生感受不一樣的風景。比如，在教學《望廬山瀑布》的過程中，如果只是憑借詩句學生是很難想象瀑布的壯麗與雄偉的，應用多媒體對廬山的三疊泉進行播放，可以讓學生感受到瀑布的氣勢，進而更加快速地理解詩人表達的精妙。

結語

祖國文化源遠流長，古詩文課堂教學是小學語文學科的一塊“硬骨頭”。在古詩文教學中，教師應引導學生去品味古詩的語言美，去感受古詩的畫面美，去領略古詩的意境美，去探求古詩文的哲理美，古詩文教學會起到事半功倍的效果。